“心橋文化”特色品牌的創建與實踐路徑

摘 要：廣州市市橋橋興中學與橋結緣，從“橋”出發衍生出了“心橋文化”。學校以“心橋文化”作為文化建設的主線，在長期的實踐中形成了獨特的辦學理念和教育特色，在課程建設改革、德育工作、師資團隊建設和校園環境建設中真正促進“心橋文化”的落實，打造出富有橋興特色的優質教育生態，為橋興人的成長成才提供了具有現代意義的廣闊平臺。

關鍵詞：學校文化；心橋文化；特色學校；價值體系；實踐平臺

學校文化是學校的靈魂，它影響著學校的辦學思想、教育理念和人才培養，引領著師生教與學的行為，凝聚著全校力量。它是繼承和創新的統一，經過學校師生長期的教育實踐活動積淀而成，又在積淀的基礎上與時俱進，不斷創新。市橋橋興中學立足于學校傳統，根據時代的要求和新的形勢提煉并形成了具有學校特色的文化品牌，并在文化品牌的引領下不斷探索實踐路徑。

一、“心橋文化”的緣起

市橋橋興中學地處番禺，作為嶺南水鄉之城的番禺自古處處可見石橋的蹤影。學校依橋而建，坐落于市橋河南岸，東有德興橋，西有市橋大橋。歷史悠久的橋群滋潤著校園，孕育了學校獨特的文化。棲居于橋群之中，師生們感受橋的品質，搭建一座座智慧之橋、合作之橋，師生之間團結合作、互相包容。學校積極開展“幸福”公開課、“知心姐姐信箱”等活動，充分完善校內外心理輔導網絡體系，為學生搭建起一座與自我、與他人、與外界溝通的橋梁，“心靈之橋”逐漸萌生。而“橋興”的命名更是讓學校與“心橋”結下了深厚的淵源。學校自創辦以來，秉承合作、創新的原則，積極開展科技創新、小組合作，順應社會趨勢，采用“互聯網+教育”的思維模式，進行電子書包課程改革等嘗試；師生們積極融入社會，走進社區、服務他人，促進與他人的心靈溝通，建構與社會聯通的橋梁。在與他人、與社會、與世界的合作、溝通與交流中，“心橋”也由此衍生。基于此，橋興中學提出并積極踐行“心橋”文化品牌，學校從“橋”出發衍生與分析“心橋”的內涵及其在教育中的意蘊，充分挖掘“心橋文化”在教育中的作用和價值，引領師生共同發展。

二、“心橋文化”的價值體系

（一）“心橋”的內涵

“心，人心也，在身之中”，它是引領人獲得生命高度提升的器官，亦指一個人的精神世界與情感表達；心橋即“心靈之橋”。于個人而言，心橋是指生命個體在自我成長過程中，通過豐富自己的內心世界、抒發自我情感、提升生命質量，架起一座無形的心智成長之橋；心橋，又架設于心靈之間，是人與人之間、人與社會、人與世界進行心靈溝通、寄托情感的橋梁。

（二）“心橋文化”的內涵及主張

“心橋文化”是在充分認識“心橋”的基礎上賦予無形的“橋”豐富的教育內涵，使之成為一種具有特殊教育意蘊的文化形態，其中包含了四個層次的內容和與之對應的主張。一是明本心，搭建與自我對話的智慧之橋。心乃人之根本，傾聽自己內心的聲音，順應本然、培養智慧、塑造獨特的自我心靈，是心橋架設的根基。二是懷誠心，筑起與他人對話的合作之橋。廊橋讓古今對話，心橋使情感充分交流，分享自己、傾聽他人，以誠相待、相互理解，真摯情感的聯結是心橋穩固的重要保障。三是立善心，架設與社會對話的擔當之橋。人，是社會的人，學會看見自己的社會價值，積極融入社會、勇于承擔責任、樂于傳遞愛心是心橋的重要支柱。四是存虛心，構建與世界對話的文化之橋。隨著全球化日益加深，不同族群、不同區域的文化不期而遇，文化相互碰撞、交流融合，文明也因此多彩而豐富、流動而開放。以開放、包容的心態與世界對話是構建心橋的必要前提。立足于生命個體的健康成長，市橋橋興中學為師生們架設了連通他人、社會，乃至世界的橋梁，為生命成長奠定了厚實的基礎。

（三）“心橋文化”理念體系

理念體系是學校教育智慧的高度概括，體現了市橋橋興中學獨特的辦學文化風尚。從“心橋文化”出發，橋興中學以“為生命立心，為成長搭橋”為辦學理念，以培育身心和諧發展、合作包容的學子為目的，注重學生內在精神的培養，讓學生自我之心挺立豐美，感受生命的價值與意義。并提出一訓三風，將“心橋文化”延伸至學校教育的不同方面。

三、“心橋文化”的落實平臺

（一）豐盈心靈的多元化課程

課程文化作為學校文化建設的重要組成部分，是學校文化建設內涵和品質的拓展，是學校文化建設的重點與核心。為促進橋興學子身心健康、和諧發展，學校立足于“心”的培養，構建了多元化的“盈心”課程體系，力求學生通過課程的學習達到豐盈內心的目的。“盈心”課程體系分別圍繞“心橋文化”的教育主張“明本心”、“懷誠心”、“立善心”和“存虛心”四個方面而展開，在實施國家課程的基礎上，分別開設了與主題相契合的拓展課程。例如，在“明本心”模塊中，以學科為單位開設興趣培養系列課程和健體健心系列課程，如語文學科開設經典閱讀課，數學學科開設思維風暴課，體育學科開設游泳健體課，心理學科開設戶外團體心理游戲課等。并融合體驗式教學、社團活動、班會活動、戶外體驗等形式為課程的學習創設特定情境，讓學生在豐富學識的同時，兼顧多種能力發展，最后得以個性而全面地成長。整個課程體系把國家基礎課程與拓展課程相結合，相互補充，共同促進學生自我智慧的發展、溝通能力的培養、良好品德的養成以及包容之心的形成，達到了明本心、懷誠心、立善心、存虛心的教育目標。

（二）潤澤心靈的特色化德育

德育作為學校的首要工作，其體現了師生們一定的價值追求和相應的校園生活方式。在“心橋文化”的引領下，學校以“讓文明成為橋興人的名片”為德育宗旨，進行了民族精神教育、文明禮貌教育、法制安全教育、心理健康教育、養成教育等多方面素質教育，逐步推動學校德育工作的全面發展。結合特色課程的實施，學校在德育活動方面設計了四個特色活動，分別是“明心書香節”、“暖心禮儀節”、“愛心公益節”和“美心文化藝術節”。針對不同年級學生的特點，設計不同的活動主題與內容，以適應學生不同階段的身心發展需要。在“明心書香節”中，初一學生在活動中學會讀、寫，初二學生集中于說、演的訓練，初三學生則開展評書與好書推介、時政大講壇等活動，以培養良好的思辨能力。不同年級不同主題與形式激發了學生閱讀的興趣，搭建起與自我溝通的智慧之橋，讓心靈詩意地棲居。

（三）培育心靈的規范化教師團隊

為建設一支業務精湛的師資團隊，學校從專業知識、專業技能和人文關懷等方面，為教師構建了一個多維成長空間。學校積極開展校本教研，通過學科小組備課和新手成長課、名師觀摩課、教學研究課及成果展示課等促進教師們共同研究、共同成長。同時，學校積極創設條件進行校際之間的交流，努力實行“一季一訪”或“一學期一訪”，為教師們外出學習和考察創設機會，加強學校與市內各兄弟學校、省外名校的交流，建立校際學習共同體，促進學校之間資源共享、互補發展。學校還將儀式感融入教育中，定期舉行入職禮、答謝禮、生日禮、晉升禮、退休禮，為教師們日復一日的教學生活注入新鮮感，同時給教師以尊重感、成就感和幸福感。在專業知識與師德建設方面，學校提倡教師積極閱讀并舉辦師德專題活動以涵養教師美德。除此之外，學校還通過教師心理保健和特色工會活動，把教師從繁忙的教育教學工作中釋放出來，讓教師彼此的心靠得更近，以更加飽滿積極的心態投身于教學事業中。

（四）怡情悅性的藝術化環境

文化是通過載體傳播的，任何一種文化都有其獨特的物質載體或精神載體，如建筑物、雕塑和口號等。市橋橋興中學因地制宜，將“心橋文化”融入校園的規劃和布局中，使學校建筑、景觀、花卉、草坪有機地融為一體，塑造出獨特的校園文化氛圍，以潛移默化地感化、熏陶每一個橋興人。走進校門就能看到大氣的日升廣場、精致的校訓石、內涵豐富的理念墻和充滿書香氣息的園地、長廊等，處處展現了學校的哲思及其指導下的教育模式，昭示著文化育人的思路。除此之外，學校還設計了獨特的文化標識，為校園中的每一處地方命名并賦予其內涵，充分利用學校中的每一處空間，凸顯“心橋文化”的核心內涵，讓師生無時無刻不受到精神上的熏陶。