淺談美術教學活動中學生動手能力的培養(yǎng)

【摘 要】美術教育作為一種教育，它的價值首先是由教育的功能來體現的。小學美術教育應該更加注重對學生潛能的開發(fā)，教師要對學生進行正確引導，讓其自主參與課堂。在課堂上組織小學生自主探究、合作創(chuàng)作，可以幫助他們更好地完成作品。課后再進行適度拓展延伸，可以進一步提高他們的動手創(chuàng)作能力，使他們的能力與素質在參與實踐中得到培養(yǎng)和提高。

【關鍵詞】美術教學 動手自主性 能力培養(yǎng)

喜歡玩，活潑、好動，是孩子的天性，有種初生牛犢不怕虎的精神。但是孩子的很多能力是后天培養(yǎng)的，不少習慣是在老師的正確引導下形成的。美術教學不僅僅是傳授知識的課程，還是一種培養(yǎng)學生發(fā)現美、感受美、體驗美的課程。在美術課的整個教學過程中，我們更應該放手讓孩子們在親身的實踐中掌握知識、鍛煉能力，這樣才能真正使孩子們發(fā)揮他們的主體作用。他們的各種能力也能在動手參與中取得培養(yǎng)和提高。

一、學生在美術課堂中動手能力的現狀

傳統(tǒng)的美術課教學的著眼點，主要放在繪畫技巧知識的傳授與接受上，而忽視了美術教學對發(fā)展感覺器官、人的潛能創(chuàng)造等方面作用的培養(yǎng)。現代社會，技術發(fā)展，學生獲取信息的途徑越來越多，這就造成了學生的動手實踐能力下 降，它既是當今信息社會中人類潛在的危機所在，也是現代小學美術教育所面臨的挑戰(zhàn)。1999年日本出版了題為《制作物品拯救日本》的著作……