詞匯、語法知識的缺失在普通話水平測試“說話”項中的表現及應對策略

【摘 要】文章通過對普測實踐中“說話”項錯誤例證的分析，指出了應試人詞匯、語法知識缺失的主要原因，并提出了應對策略：重視語言積累；養成規范使用普通話的習慣；不使用網絡語言和“時髦用語”中尚未規范化的語匯，以提升自身的語言面貌和普測說話質量。

【關鍵詞】普通話水平測試 說話 詞匯、語法知識 缺失 應對策略

普通話水平測試的四個項目中，前三項都是讀現成的東西，不管是字、詞還是文章，都不需要自己生成，能認會讀就可以了，第四項“命題說話”則不同，是從自己的心靈中生長出來的情感和話語，是原有的語言知識儲備和綜合素質的一種顯性外化，因而是最為個性化的，也是最能看出應試人的普通話運用能力的；相應地，這一項暴露出的問題也最多，清楚地反映了部分應試人詞匯語法知識的嚴重缺失。

一、錯誤例證的分析

在多年的普測實踐中，筆者發現，除卻語音問題，應試人在“命題說話”中常見的帶有共性的詞匯、語法問題有以下幾種：

1.不能正確地運用詞語來表情達意

錯誤用詞舉例

分析

1.以前，人們都把狗當成掌門的。 “掌門的”應改為“看門的”

2.這個韓國小孩在廣州生存了很久。 “生存”應改為“生活”

3.媽媽那蒼白的頭發。 “蒼白”應改為“花白”

4.我的假日生活比較納悶。 “納悶”應改為“沉悶”

5.我的英語也不好，可臨危受難。 “臨危受難”應改為“臨危受命”

6.是媽媽一個人把我拉大。“拉”應改為“拉扯”

7.從那天起，我的假日生活變得充足了。 “充足”應改為“充實”