高中物理微課程教學實踐與探究

【摘 要】微課程在高中物理課堂中的應用改變了傳統的教與學的模式。這種先學后教的方式便于學生明確學習任務，把握學習重點。對于教師而言也更好的發揮了導學的作用，有利于激發學生學習動機。因此，加強高中物理微課教學研究已經成為當前物理課改的重要突破口。

【關鍵詞】高中物理 微課程 教學研究

“微課程 ”（Microlecture）最早由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維彭羅斯 （David Penrose）于2008年秋首創。 教師將重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來，整合成微教案、微課件、微練習、微反思、微點評五個配套資源，共同組成微課，五個部分可以根據實際應用，任意組合。物理學是一門研究各種物理現象及其規律的科學 ，為了將物理規律簡單 、明了、準確地表達出來，我們需要有特定的物理情景。與此同時，它的概念性強、習題類型多、變化大。因此，運用微課程教學可以解決傳統教學手段無法解決的問題，實現傳統教學模式與微課教學模式之間的互補。

一、在新授課上微課的作用

第一，課前復習 根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。

第二，新課導入 教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。

第三，知識理解 教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。……