高中數學教學中學生思維能力的培養方法

【摘 要】思維能力的培養是數學教學的中心任務。特別是在高中階段，學生的數學 邏輯思維能力、推理能力、探究能力正在逐步形成，加強高中生數學思維能力的培養有利于進一步增強學生的創新能力，促進課堂知識向實踐能力的轉化。

【關鍵詞】高中數學 思維能力 探究合作

《普遍高中數學課程標準》指出，“數學為其他科學提供的語言，思想和方法，是一切重大技術發展的基礎。數學是思維訓練的體操，數學在提高人的推理，抽象能力，想象力和創造力方面有其獨特的作用。”追本溯源，數學教學的過程就是逐步呈現、剖析、培養學生數學思維的過程。因此，加強學生數學思維能力的培養是當前數學課改的關鍵環節。

一、創設問題情景，培養學生學習興趣，激發學生數學思維

眾所周知，問題情景，可以培養學生學習興趣，激發學生數學思維。問題情景的創設，一部分問題來源于生活，另一部分來源于數學本身。例如，在講解數列這一章時，正是春暖花開的時候，就請學生在課前采集各種花朵。在上課時，課堂變成花的世界。教師就以卷首語“有人說，大自然是懂數學的。不知同學們注意過沒有，你們手里花朵的花瓣的數量是遵循了某種數學規律的。”話音剛落，有些學生驚奇、有些學生懷疑的數著手中的花瓣，有的說“3瓣”、有的說“5瓣”、有的說“8瓣”等；教師說“現在隆重請出今天的主角---數列”，請同學們翻到數列的卷首篇。學生在欣賞美麗的畫面時，教師提出“同學們，1，1，2，3，5，8，13，21，34，55，89，……”這些數有規律嗎？