運(yùn)用對分課堂促進(jìn)C語言教學(xué)的有效性研究

【摘 要】針對C語言教與學(xué)的矛盾：學(xué)生不認(rèn)真聽課，教師越來越難以掌控課堂，探索在C語言教學(xué)中應(yīng)用對分課堂模式。試點教學(xué)表明，對分課堂有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率得到提高，學(xué)生實踐動手能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】C語言 對分課堂 學(xué)習(xí)需求 有效性研究

C語言編程類課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生充分理解計算機(jī)程序的運(yùn)行方式，培養(yǎng)個人興趣，建立計算思維，有獨(dú)立編程的能力。學(xué)生思維能力和探索精神的培養(yǎng)歷來是傳統(tǒng)教學(xué)的弱項。教師處于一種“教科書悖論”的尷尬境地：教師過多講授教材內(nèi)容往往讓學(xué)生陷入被動學(xué)生的情境，導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容缺乏興趣。C語言教學(xué)如何進(jìn)行，才能使得學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個人興趣，建立計算思維，有獨(dú)立編程的能力呢？

本文在多年《C語言程序設(shè)計》教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在課堂上引入對分課堂模式，經(jīng)過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高，學(xué)生實踐動手能力得到提高。

一、對分課堂簡介及研究現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生獲取知識的渠道呈多元化趨勢，在多樣性、趣味性和及時性方面，老師都無法和網(wǎng)絡(luò)上的眾多資源相比。從教的角度說，對于成長在信息碎片化時代的學(xué)生，老師依靠幽默、風(fēng)趣的講課風(fēng)格難以長時間吸引學(xué)生眼球。從學(xué)的角度說，大學(xué)生存在學(xué)習(xí)動機(jī)下降，自律能力不夠的問題。當(dāng)今高校課堂要從枯燥與沉悶的純粹“講授式”教學(xué)中解放出來，“討論式”教學(xué)已在很多國外大學(xué)得到認(rèn)可。……