初中物理探究式教學的實踐與思考

【摘 要】新課程理念強調學生是課堂的主體，教師是課堂的主導。探究式教學在初中物理課堂中的實施不僅尊重了學生的課堂主體地位，而且還潛移默化的激發和培養了學生的探究能力與創新意識，讓學生在思考與實踐中構建知識體系，逐步形成自學能力與創新能力。本文作者對此進行了分析與探討。

【關鍵詞】初中物理；探究式教學；問題情境

初中物理新課程標準整合了現代課程理論，對教學目標從三個維度即知識與技能、過程與方法、情感態度和世界觀提出了要求，突出強調了培養學生的科學創新精神，激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力，進而進一步提高學生的科學素養。在初中物理教學中，探究式教學無疑是貫徹新課程標準、落實新課程理念的一種好方法。

一、利用現實生活情境，激發學生探究興趣

物理知識與現實生活緊密相連。教師在課堂教學中，有意識地創設生活情境，通過提出一些與課本知識有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。創設問題與疑問是探究式教學的起點，是探究式教學的基本特點。如在學習“物態變化”時，教師可采用多媒體展示冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，西藏的雪山，樹枝上的冰凌；展示春天到來時，冰雪融化成水；展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現象。創設出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”“水為何會變成白氣”“白氣又為何會變成水滴”等一系列物理問題情境，讓學生在問題情境中產生疑問，發現問題，提出問題。……