對“分封制”課堂教學(xué)的思考

【摘 要】分封制作為中國古代一項重要的政治制度，也是近年來高考?xì)v史命題的高頻考點。通過對高考命題的分析，我在教學(xué)實踐中對分封制的教學(xué)產(chǎn)生了一些思考，寫在這里以期和各位同仁交流共享。

【關(guān)鍵詞】高考命題 分封制 教學(xué)思考

分封制作為中國古代一項重要的政治制度，在本地區(qū)高中階段學(xué)習(xí)中，屬于人民版高中歷史必修一專題一第1課第二目的教學(xué)內(nèi)容。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對“分封制”的學(xué)習(xí)要求是“了解分封制的基本內(nèi)容”，雖是如此平實簡略的一句話，但作為一線歷史教師，絕對不能認(rèn)為這一知識點不重要。恰恰相反的是，從2008年到2016年高考?xì)v史試題中看，針對該知識點的考題總共出了9道題目，頻率之高令人咋舌。

通過對這9道題目的綜合分析，我發(fā)現(xiàn)高考命題中不管是考查分封制的概念、內(nèi)容、還是影響、作用，都是在引入新材料、創(chuàng)設(shè)新場景下，考查考生運(yùn)用歷史知識，解決新問題的能力。這樣的考查，既是突顯素質(zhì)教育的精神，也是新課程改革的要求與體現(xiàn)。高考命題給我們的啟示，也應(yīng)是我們一線教學(xué)的方向。因此在一線歷史教學(xué)中，我們必須盡量讓學(xué)生對分封制這一歷史事件有一個全面的認(rèn)識，只有如此學(xué)生面對相關(guān)試題時，才能沉著應(yīng)戰(zhàn)，迎刃而解。如何使學(xué)生對分封制有一個全面的認(rèn)識，我認(rèn)為應(yīng)該先師后生。教師要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。如果教師本人對這一歷史知識點都不甚了解，甚至只一味的照本宣科，靠念教科書教學(xué)，學(xué)生對該知識的認(rèn)識只能是一知半解了。……