淺談小學語文教學中閱讀能力的培養

【摘 要】在閱讀教學中通過創設情境，激發興趣，營造寬松氛圍等方法，培養學生閱讀能力，為小學語文閱讀教學水平的提高起到一些推動作用。

【關鍵詞】個性閱讀 激發興趣 創設情境

閱讀能美化人的心靈，提高人的素養，伴隨著一個人的終身。小學語文閱讀教學必須抓住“讀”字，把引導學生自讀課文當作閱讀教學最重要的一環，使學生在讀的過程中理解語言文字，理解課文內容，提高閱讀能力。葉圣陶先生曾經說過：“語文教學的最終目的是要使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”可見老師的職責不僅是教學生學會知識，更重要的是教給學生一定的方法。

一、巧設民主情境，調動閱讀的積極性

學生學習語文的過程是自主學習的過程，教師是“學生學習活動的引導者和組織者”，教師在課堂內只是引導學生，閱讀應成為學生的自主性閱讀。教師要為學生的閱讀創設條件，同時，要充分尊重學生的閱讀方式。在教學中，學生可自由選擇先讀什么，再讀什么，最后讀什么，教師對此要鼓勵學生從感興趣課文的內容讀起，讀后還要談談感受。例如，講授《錫林郭勒大草原》一課時，我就讓學生自由閱讀。這篇課文用優美的文字，描寫了草原的美麗景色。上課伊始，我利用課件將學生帶入了一種美好的意境，使學生不由自主地走進課文；然后我讓學生選擇自己所喜歡的學習方式，或讀、或講、或背、或畫，這樣就構建了一個開放的學習空間，使每個孩子都覺得有“用武之地”。……