淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要給學(xué)生思考的空間和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、自主探究、樂(lè)于創(chuàng)新、合作交流、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。 數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是教師對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 思維

一、引導(dǎo)觀察激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)造能力=知識(shí)量×發(fā)散思維能力。思維的發(fā) 散性，表現(xiàn)在思維過(guò)程中，就是思維不受一定解題模式的束縛，從問(wèn)題個(gè)性中探求共性，尋求變異，多角度、多層次去猜想、延伸、開(kāi)拓，是一種不定勢(shì)的思維形式。發(fā)散思維具有多變性、開(kāi)放性特點(diǎn)，是創(chuàng)造性思維的核心。

第一，沒(méi)有發(fā)散思維就不會(huì)有知識(shí)的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是極其復(fù)雜的心理現(xiàn)象，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑，教師要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位的進(jìn)行大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，提出合理新穎，獨(dú)特 的解決問(wèn)題的方法，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生 的創(chuàng)新思維的空間觀念。

第二，一題多解和一題多變是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的的重要方式。例如：在教學(xué)路程問(wèn)題的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方位思考，運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)掘創(chuàng)新思維的源泉

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是一種對(duì)未知的探求、創(chuàng)造性的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，從有疑到無(wú)難，再產(chǎn)生新疑，是不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法。……