小學數學教學優化策略

“優化”是人類歷史發展的主旋律。各種事物正是在不斷地追求著最理想的狀態、境界所以才順應達爾文所提出“適者生存”的理論。

“優化課堂教學”是教學界一個永恒的主題人類教學事業總是在理想和顯示的矛盾的斗爭中不斷發展前進的。

教學策略是指在課堂學習的組織過程中的一種指導行為方式與方法抉擇或創設的方略。它對課堂教學的組織有著重大的意義：一方面它是教師確定教學組織過程的依據，有助于抉擇有效合理的教學方法，成為評價教師教學行為的一個重要依據；另一方面他也直接影響學生學習方式的選擇。

一、小學數學教學現狀

1.教師在教學時使用的教學方法不恰當

教學方法是為實現教學目的服務的，改革教法是為了更好地實現教學目的，提高教學質量。但是教師在上數學課的時候，由于受傳統教學理念的影響，很多時候都是采用“滿堂灌”的方式，不注重學生是否對這一知識點理解透徹了，很多學生沒有真正地把握這一知識點，但是教師卻沒有給予足夠的重視，這也使得他們的數學成績逐漸落后，這樣的后果也導致了學生逐漸失去對數學的學習興趣，進而也就導致了學生學習數學知識的積極性也不高。

2.仍然受應試教育的束縛

現在有一些數學教師在課堂教學當中仍然采用著“復習、學習、考試”的單一循環模式，讓學生死記硬背掌握一些數學知識。部分教師認為學生只要能解答出問題就算掌握了所學的知識。……