小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究

課堂是教育教學(xué)的主陣地、學(xué)生是教育教學(xué)的主體以及教育教學(xué)以教師為主導(dǎo)體系。日常的教育教學(xué)是以課堂教學(xué)為主的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力以及能力的培養(yǎng)的目標(biāo)都是通過課堂教學(xué)的形式達(dá)到的。因而，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂有效的時間來最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。除此以外，教師在日常教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)做到以學(xué)生為教育教學(xué)的主體，采取全面的評價體系，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行評價以及教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生資質(zhì)的不同采用不同的教學(xué)模式。例如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，改變舊有的教學(xué)模式，挖掘自身的需求以及缺點(diǎn)，讓學(xué)生從枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來，這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識，真正達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。因此，我們要從多角度多方位來研究有針對性的教學(xué)方法：

一、利用實(shí)際操作學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生的好奇心與動手能力都比較強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)時可利用這個特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中學(xué)會探索數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)據(jù)概念，最終學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。例如，教師在講解毫米、厘米、分米、米、千米這些長度單位時，可準(zhǔn)確鉛筆、繩子、長尺、書本等道具，讓學(xué)生對這些長度單位簡單的了解之后，自己動手，通過標(biāo)準(zhǔn)的刻度對課堂上隨處可見的東西進(jìn)行度量。……