“少教多學”課堂教學模式的現實困境與解決措施分析

【摘 要】本文首先分析了少教多學課堂教學模式的應用優勢，然后結合初中歷史課堂教學實際，從教師與學生兩個角度探討少教多學課堂教學模式應用所面臨的現實困境，進而提出了相應的解決措施與建議，望能夠促進初中歷史課堂教學質量的進一步提升與優化。

【關鍵詞】初中歷史 少教多學 課堂教學

在基礎教育改革深化發展的背景下，如何突出學生在教學活動中的主體地位已成為教育研究者高度重視的一項課題。以往被動學習、機械訓練的教學模式必須有所改變，教師應當積極應當學生主動參與學習過程，樂于探究并勤于動手，以促進問題思考、分析與解決能力的提升。初中歷史學科的根本教學目的是培養初中生良好的道德品質，促進愛國主義精神的形成。因此，如何通過“少教多學”課堂教學模式的應用，以優化初中歷史教學課堂，活躍課堂氛圍并提高教學質量，已成為教學中亟待解決的一項問題。

一、少教多學課堂教學模式的應用優勢

“少教多學”的教學模式真正意義上強調對教學中心的轉移，自以往以教學內容為重心轉變為教學質量為中心，高度重視師生之間在課堂教學活動中的互動溝通。除此以外，“少教多學”的教學模式提倡讓學生主動探究知識點，改變了以往教師灌輸式教學存在的不足，學生在小組合作探究中分工協作，除了能夠吸收相關知識點以外，還可逐步培養起良好的人際交往能力以及合作能力。……