聯合投送指揮專業信息化課程實戰化教學改革
——以軍事交通學院為例

許宗燕，李海華，劉國清

(軍事交通學院 聯合投送系，天津 300161)

● 教育訓練 Education & Training

聯合投送指揮專業信息化課程實戰化教學改革
——以軍事交通學院為例

許宗燕，李海華，劉國清

(軍事交通學院 聯合投送系，天津 300161)

為有效推進聯合投送指揮專業信息化課程實戰化教學改革，在對當前課程建設現狀及課程教學存在問題進行分析的基礎上，提出構建實戰化教學內容體系、創新多元化實戰教學模式和營造信息化實戰教學環境等方法與途徑，對推進實戰化教學改革具有一定的參考意義。

聯合投送；信息化課程；實戰化教學；教學改革

聯合投送指揮專業分鐵路、水路和航空等軍事運輸指揮3個專業方向。信息化課程是上述3個專業極為重要的專業基礎課，對信息化戰爭條件下的聯合投送指揮人才培養目標的實現，具有重大支撐作用。

聯合投送指揮專業信息化課程是軍事交通學院(以下簡稱為“學院”)2012年修訂的新一代人才培養方案中的新開課程，現正處于實戰化教學改革實踐的初級階段，還沒有形成完善的教學內容體系和完備的教學團隊。因此，必須根據聯合投送指揮專業的特征以及信息化課程的特點和屬性，科學合理地推進信息化課程實戰化教學改革的發展，建立具有信息化課程特色的教學內容體系、教學模式方法和教學環境，不斷提高信息化課程的教學質量。

1 課程建設現狀及存在問題

聯合投送指揮專業信息化課程是在原指揮自動化工程和軍事交通指揮與工程專業本科生的軍事交通指揮自動化、軍事交通管理信息系統、軍事交通地理信息系統及軍事交通決策支持系統等課程基礎之上，經過優化整合和充分論證而開設的課程，主要介紹軍事交通運輸信息化基本知識、信息技術及信息系統開發等內容。在總結多年課堂講授經驗的基礎之上，自2014年開始，信息化課程教學團隊就開始進行聯合投送指揮專業信息化課程建設，目前已完成《軍事交通運輸信息化》教材、課程標準以及配套的教學設計、教案和授課課件的建設任務，并于2014—2015學年第一學期完成了鐵路、水路和航空等軍事運輸指揮3個專業信息化課程的實戰化教學改革試點授課任務。

實戰化教學是軍隊院校教育改革發展的必然趨勢，它是以軍事斗爭準備的現實需求為背景，要求建立緊貼實戰的教學內容體系、教學方法手段和教學環境等[1]。因此，聯合投送指揮專業信息化課程實戰化教學，就是以新形勢下聯合投送指揮人才戰斗力生成為背景，構建與學員第一崗位任職需求相適應的教學內容體系、教學模式和教學環境，以培養學員的信息技能、增強學員的信息素養、提升學員的信息化思維水平，為提高學員第一崗位任職能力打下堅實基礎。對照實戰化教學提出的要求，當前信息化課程教學主要存在以下4個方面的問題。

(1)與工作實際聯系不夠緊密。隨著物聯網、云計算和大數據等信息技術的迅猛發展，軍事交通運輸信息化建設也日新月異、大步向前。但是由于信息化課程的授課教員普遍缺乏部隊代職或參加大型軍事演習的經歷，因此對信息技術在軍事交通運輸領域的總體應用情況掌握得不夠及時、全面，從而導致聯合投送指揮專業信息化課程部分授課內容與運輸投送工作實際貼得不夠緊密，尚存在一定差距。

(2)課程內容不夠完善。聯合投送指揮專業信息化課程是一門以軍事交通運輸信息化為基礎，與信息化前沿技術發展和全軍軍交運輸信息化建設發展實際聯系非常緊密的課程。課程內容涉及到軍事交通運輸信息化的方方面面，涵蓋范圍非常廣，但由于本課程建設時間比較短，因此課程資源的積累略顯不足。同時，課程教材建設尚不成熟，還存在一定的改進空間。

(3)教員實戰化教學能力不強。信息化課程教學是融信息技術、信息系統、輔助決策、指揮自動化等為一體的綜合性、實踐性很強的教學。這就要求信息化課程任課教員在具備軍事交通運輸相關專業知識的同時，還需要熟練掌握相關的信息化專業知識，將兩方面的專業知識充分融合，并且能夠通過各種信息化的教學方式和手段將這些知識傳授給學員。但是，目前的授課教員大多是青年教員，在專業知識或信息化知識方面的積淀還不夠深厚，部分青年教員的教學基本功不夠扎實，還有待進一步加強。

(4)學員學習興趣不夠濃厚。聯合投送指揮專業信息化課程不僅內容含量比較多，而且學習難度也比較大。部分學員在學習過程中感覺課程難且很抽象，從而導致學習興趣不足。很多學員很想學好信息化課，但他們對信息化相關儲備知識的積累不足，并且由于本課程開設在大四的上學期，很多學員要復習考研，由此造成學員學習本課程的主動性、積極性不夠。

2 實戰化教學內容體系構建

實戰化教學內容的設置，必須堅持崗位任職需要什么就教什么[2]。聯合投送指揮專業信息化課程實戰化教學，要以學員的崗位任職能力需求為出發點，以培養學員的信息素養為主線，突出教學內容的前沿性、實踐性和針對性，提煉、優化、整合授課內容，構建教學、訓練一致的教學內容體系。

(1)緊扣信息化發展前沿，將信息化前沿技術引入課堂教學。從新技術對戰爭形態的影響歷程看，誰能最先發現并利用新技術帶來的巨大紅利，誰就能在一個時期甚至一個時代占據主導[3]。物聯網、云計算、大數據等新一代信息技術現已被外軍廣泛應用于軍事領域。因此，在優化聯合投送指揮專業信息化課程教學內容時，要時刻關注可用于軍事交通運輸領域的新理論、新技術，及時將信息化前沿問題轉化為課堂教學內容，使教學內容動態更新、滾動發展。一方面，可使學員產生濃厚的學習興趣；另一方面，可激發學員更多地思考信息化前沿技術在軍事交通運輸領域的應用構想。

(2)堅持科研反哺教學，將最新科研成果融入課堂教學。信息化課程的教學團隊長期從事軍事交通運輸信息化項目的研發，承擔了多項軍委機關、戰區級科研課題，為軍委機關、戰區、駐交通沿線軍代處和部隊研發了多項軟件系統，取得了豐碩的科研成果。在進行信息化課程授課時，教學團隊及時將最新的研究成果和科研內容消化吸收，并增添到課堂中。例如，將“軍交運輸動態監控系統”“軍用物資配送系統”“軍民融合物聯網應用示范工程”等當前已在全軍廣泛使用或正在積極研究的課題引入課程教學中，使學員能夠將理論與實踐結合起來，增強教學內容的實踐性。

(3)拓寬教學思路，將學員研討成果吸納進課堂教學。信息化課程在教學實施過程中會結合教學內容的更新，融入研討課元素。學員在準備研討課上要講授的知識點時，一般都會經過資料檢索、歸納總結、小組成員之間交流討論等步驟，對要講授內容的相關知識儲備都比較充分。為激發學員的學習興趣，可將學員講授內容中的新穎內容或者閃光點吸收進課堂教學中，從而最大限度地調動學員的主動性和積極性。

3 實戰化教學模式創新

教學模式是實施教學活動的主要途徑，是教員傳授教學內容的具體措施。因此，開展實戰化教學，要在考慮學員學習興趣、認識能力和理解能力的基礎之上，創新教學模式，提升教學效果。

(1)理論與實踐相結合，教、學、做一體化。聯合投送指揮專業信息化課程的授課主體是青年學員和士兵學員。從整體上來看，青年學員的認知力、理解力和探索力比較好，對理論知識的掌握程度較高；士兵學員的基礎相對比較薄弱，但具有在部隊工作的相關經驗，動手操作能力普遍較強。不同學員之間的個體差異較大，對課程教學深度和廣度的需求也不相同。因此，信息化課程教學必須打破“先理論后實踐”的教學模式，依托科研項目和真實工作任務，將理論教學滲透到實踐教學之中，增加教學內容的針對性和實踐性，在學中做、在做中學，邊學邊做、邊做邊學，充分調動學員學習的主觀能動性。

(2)案例任務引導，行動導向學習。在信息化課程的授課過程中，以案例作為課堂教學的起點，教學實施按照“提出案例—教學內容—總結評價—學員反饋”4個步驟進行。在每堂課程開始時，教員首先引出案例的內容并講解清楚，然后針對案例內容設置一系列相關問題，進而帶著問題進入到講授的教學內容。需要注意的是，在具體講授知識點時，要結合案例內容中設置的相關問題來進行，逐一分析、解決。在課程的最后環節，教員通過總結講評，使學員對案例及教學內容有一個更加深刻的認識。比如，在講授“軍事交通運輸輔助決策”這部分內容時，在課程開始就引入一個案例——“軍交運輸動態監控系統決策指揮分系統”，在將此系統功能講解清楚的基礎上，設置“什么是決策”“什么是輔助決策”“軍事交通運輸輔助決策系統包含哪些內容”等問題，并由此拓展開來，引出課堂的授課內容，同時，在教學內容的講解過程中要結合例子來講。

(3)啟發、研討相結合，注重教學效果反饋、提高。聯合投送指揮專業信息化課程是理論性和實踐性都很強的課程，為激發學員的學習欲望，在課程教學實施過程中融入啟發、研討等互動式教學元素，可以穩步推進教學模式的改革。研討式教學分為5個步驟，即指導選題、獨立探索、小組討論、大班講評和總結提高[4]。例如，在教學過程中組織“軍交運輸信息化前沿技術”研討課，要求學員在課堂上對選題內容進行分組匯報。學員通過查閱資料、歸納總結、分組討論，實現了知識領域的擴展；通過小組互相提問、全班交流討論，提高了溝通協調能力；通過總結點評，挖掘研討中的閃光點，增強了自信心。

4 實戰化教學環境營造

教學環境是院校教學的載體和依托[5]，要提高軍隊院校實戰化教學質量，需要創建近似實戰和緊貼部隊工作實際的教學環境。推進信息化課程實戰化教學，必須緊緊圍繞軍事交通運輸業務工作，構建高效的信息化實戰教學環境。

(1)依托軍交運輸信息系統，為實戰化教學提供系統支撐。信息化條件下，軍交運輸信息系統已成為軍事交通運輸業務工作的重要支撐。因此，信息化課程的實戰化教學環境建設，必須緊緊圍繞軍交運輸信息系統的功能和使用，不斷提高軍交運輸信息系統在信息化課程教學活動中的運用比重和效果。同時，緊緊抓住學院“2110工程”建設和學院教育轉型機遇，改造、升級已有的軟件平臺——“軍交運輸網上綜合演練系統”，有重點地開發面向教學、服務部隊的教學平臺——“聯合投送模擬訓練系統”，實施聯合投送網上綜合演練和模擬訓練，提高學員第一任職能力。

(2)加大聯合投送實驗室建設，為實戰化教學提供條件支撐。結合學院實戰化教學改革建設，著力構建信息化課程所需的硬件環境。加大聯合投送實驗室建設，在實驗室安裝鐵路軍事運輸計劃提報系統、水路軍事運輸計劃提報系統、部隊戰備空中輸送方案等，為學員畢業以后工作模擬真實的環境及氛圍，有效地保證學員在學校實踐的即為在實際工作中所要面對的，以真實情景實訓提高學員的學習興趣，以學習興趣驅動學員主動學習的積極性。

(3)搭建網絡自主學習平臺，為實戰化教學提供環境支撐。充分利用軍隊院校網絡教學應用系統的優勢，制作信息化課程的網絡課程。一是加強教學資源庫的建設。給學員提供一個可供自主研究和協作學習的資源空間，促進學員形成良好的學習態度，培養學員的創新精神和實踐能力。二是開展網絡教學。通過作業系統、在線測試、在線答疑、虛擬案例討論室等形式，進行師生、生生交流。三是進行信息服務。為學員提供專題論壇、學員精品展示，引導學員進行網上交流以及對軍事交通運輸信息化有關問題進行思考判斷，挖掘學員自主學習的潛能。

5 結 語

實戰化教學是軍隊院校教育向部隊靠攏的一項具體舉措。聯合投送指揮專業信息化課程教學改革，必須緊緊圍繞課程教學中存在的問題，在教學實踐中探索、優化、整合教學內容，創新教學模式，構建實戰化教學環境，切實提高課程教學質量，為新形勢下培養滿足實戰化要求的合格聯合投送指揮人才，提供有力支撐。

[1] 張衡,林強,張堃，等.雷達裝備課程實戰化教學思考[J].空軍預警學院學報,2014,28(5):372-373.

[2] 吳彩華,馬建朝,王曉偉，等.指揮信息系統管理與維護專業課程實戰化教學探析[J].空軍預警學院學報,2015,29(2):131-133.

[3] 衛瑩.著力推進云計算技術作戰應用的戰略思考[J].軍事運籌與系統工程,2015,29(4):5-7.

[4] 藺美青,張路,朱勇，等.戰場電磁環境課程實戰化教學改革的思考[J].空軍預警學院學報,2015,29(2):127-130.

[5] 馬志松,牛濤,余洪利.陸軍作戰課程實戰化教學改革研究[J].繼續教育,2013,(11):64-66.

(編輯：凌春霞)

Combat-oriented Teaching Reform of Information Course in Joint Projection Command Major——With Military Transportation University as an Example

XU Zongyan, LI Haihua, LIU Guoqing

(Joint Projection Department, Military Transportation University, Tianjin 300161, China)

To promote the combat-oriented teaching reform of information course in joint projection command major effectively, after analyzing the problems in current curriculum construction and course teaching, the paper puts forward some approaches, such as constructing combat-oriented teaching system, creating diversified combat-oriented teaching mode and building informational combat-oriented teaching environment, which can provide certain reference for promoting combat-oriented teaching reform.

joint projection; information course; combat-oriented teaching; teaching reform

2016-07-08；

2016-08-13．

軍事交通學院“2110工程”教學改革類建設項目(ZHJY001-4).

許宗燕(1982—)，女，講師．

10.16807/j.cnki.12-1372/e.2017.02.018

E251

A

1674-2192(2017)02- 0071- 04