關(guān)于思想政治教育適應超越律的思考

【摘要】：思想政治教育過程呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，其中適應超越律是基本規(guī)律。它要求思想政治教育既要適應受教育者的思想實際和社會的發(fā)展需求，也要超越受教育者的思想基礎(chǔ)，超前于社會的發(fā)展狀況，并實現(xiàn)適應與超越的辯證統(tǒng)一。教育者在實際教育活動中把握和利用好這一規(guī)律，以促進受教育者的全面發(fā)展，更好地實現(xiàn)教育價值。

【關(guān)鍵詞】：思想政治教育;適應超越律;超前教育

思想政治教育過程體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，這種事物間必然的本質(zhì)聯(lián)系可劃分為基本規(guī)律和具體規(guī)律，基本規(guī)律即“適應超越律”，具體規(guī)律為雙向互動律、內(nèi)化外化律、協(xié)調(diào)控制律[1]。其中，適應超越律作為最基本的規(guī)律在思想政治教育過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、“適應超越律”的定義

關(guān)于“適應超越律”，張耀燦等學者曾提出：“教育者的教育活動一定要適應受教育者的思想品德狀況的規(guī)律，簡稱為適應超越律”[2]。后擴充為“從思想政治教育系統(tǒng)本身看，社會的思想政治品德要求與對象的思想政治品德水準這一基本矛盾，決定了思想政治教育過程的基本規(guī)律要從收教育者的實際出發(fā)，既要適應受教育者思想政治品德現(xiàn)有水準、適應對象思想政治品德發(fā)展的需要，又要超越現(xiàn)在的水準，將其逐步提高到社會要求的水準上來，使其通過自身思想內(nèi)部的矛盾運動，形成符合社會要求的思想政治品德。這個規(guī)律簡稱為適應超越律”[3]。要求“教育者所提出的教育要求要適當超越受教育者目前的思想品德基礎(chǔ)，有提升其思想品德水平的可能，同時這一超越又不能高到受教育者經(jīng)過努力也難以達到的高度”[4]必須在教育者和受教育者之間保持一種適度張力。可見，適應超越律包括三個維度：思想政治教育活動要適應受教育者的思想實際和社會的發(fā)展要求;要超越受教育者的思想基礎(chǔ)，超前于社會發(fā)展狀況;最終要實現(xiàn)適應與超越的辯證統(tǒng)一。

二、“適應超越律”的核心內(nèi)涵

（一）“適應”是現(xiàn)實基礎(chǔ)

1、適應受教育者的思想實際

受教育者在思想政治教育活動中占有主體地位，是教育活動的教育對象。由于年齡、性格、愛好、閱歷等不同，受教育者表現(xiàn)出極大的差異性。要使每個受教育者能得到均衡發(fā)展，需要教育者從受教育者的思想實際出發(fā)，遵循受教育者的心理、思想、智能及行為發(fā)展規(guī)律，總結(jié)受教育者的一般特征，并尊重個體異質(zhì)性。具體實踐中可以發(fā)現(xiàn)：當教育者充分尊重受教育者的思想實際并因材施教時，受教育者的差異性得到尊重，潛能被激發(fā)，教育活動的預期目標也會順利實現(xiàn);而當教育行為與受教育者的實際情況脫節(jié)時，高質(zhì)量的教育活動將很難進行。

2、適應社會的發(fā)展需求

思想政治教育活動不僅是由受教育者的思想實際決定，還受到一定的政治氛圍、經(jīng)濟水平和文化發(fā)展狀況影響。思想政治教育作為思想上層建筑的組成部分，要與社會的政治、經(jīng)濟發(fā)展水平相適應，并為政治、經(jīng)濟服務。和諧的社會環(huán)境能幫助個體追求積極向上的人生目標，惡劣的社會環(huán)境只會對個體產(chǎn)生消極腐朽的影響。教育者和受教育者是一定社會關(guān)系中的個體，受到社會環(huán)境潛移默化的影響，社會背景和社會關(guān)系也將影響教育者的教育行為和受教育者的受教活動。社會想要向更美好的方向發(fā)展必將對教育者和受教育者提出高要求。

（二）“超越”是目標取向

1、超越受教育者的思想政治品德基礎(chǔ)

如果只單一強調(diào)“適應”，要求教育者去適應受教育者的思想實際和社會發(fā)展需求，思想政治教育活動將變成一場機械、被動、消極的灌輸行為，教育的價值和意義將不能被體現(xiàn)，因此思想政治教育活動要在適應基礎(chǔ)上實現(xiàn)超越。超越要求受教育者實現(xiàn)自身思想道德修養(yǎng)的不斷完善，使其在原有思想道德水平基礎(chǔ)上實現(xiàn)知、情、信、意、行的整體提升，這也是思想政治教育的目的和意義所在。

2、超前于社會發(fā)展狀況

社會的不斷變革和向前發(fā)展將對社會成員產(chǎn)生新的需要，教育作為培養(yǎng)人才的媒介將不能只停留在原有層面，而須適時調(diào)整以迎合社會變化。具體來說，思想政治教育作為改造受教育者世界觀、人生觀、價值觀的手段，只有把握住社會發(fā)展規(guī)律，超前于社會發(fā)展需要，調(diào)整教育目標、教育內(nèi)容、教育手段，才能培養(yǎng)出未來需要的人才。在這一層面上，教育的價值才得以真正體現(xiàn)。

（三）“適應”與“超越”要辯證統(tǒng)一

適應是超越的現(xiàn)實基礎(chǔ)，超越是適應的目標取向，二者相互影響、相互促進、不可偏廢[5]。只講適應不講超越，會止步不前;只講超越不講適應，則會脫離實際。思想政治教育不僅要立足于現(xiàn)實，適應受教育者的思想實踐和社會發(fā)展需求，而且要超越于現(xiàn)實、指向未來，實現(xiàn)受教育者思想道德水平的提升與飛躍，并要超前于當前的社會發(fā)展狀況，使思想政治教育實現(xiàn)更高層次、更高水平的發(fā)展。

三、“適應超越律”的現(xiàn)實應用

尋找規(guī)律的意義在于現(xiàn)實生活中對其把握和利用，要使理論成功走向?qū)嵺`，需要教育者做到以下幾點。

（一）立足受教育者實際，有的放矢

思想政治教育活動要從受教育者的思想實際出發(fā)，做到有理有據(jù)、有的放矢。教育者要重視受教育者的個性、愛好、特長，了解當前社會群體的思想變化，尋找共同語言、共同話題，以便深入受教育者的內(nèi)心，提升教育效果;要根據(jù)受教育者的層次和覺悟水平來決定教育目標的高低、教育內(nèi)容的深淺、教育手段的選擇;教育要有針對性，切勿“一刀切”“一鍋煮”，要發(fā)現(xiàn)受教育者的優(yōu)點和潛能，并通過科學的方法挖掘或激發(fā)出來，使教育活動事半功倍。

（二）進行超前教育，變被動彌補為主動預防

在具體的教育實踐中，教育者往往扮演著“消防隊”的角色，意為總是在錯誤思想和錯誤行為發(fā)生之后進行再教育或彌補。但錯誤已經(jīng)發(fā)生，損失已經(jīng)造成。所以思想政治教育要進行超前教育，把握思想發(fā)展規(guī)律，提前做好分析和預判，有準備地對受教育者進行預防式教育，并及時遏制危險思想和危險行為的苗頭，即變被動彌補為主動預防，將危險和錯誤扼殺在搖籃狀態(tài)。

（三）既要嚴格要求，也要充分尊重

教育者在思想政治教育活動中起著主導作用，對受教育者知識體系的形成和道德修養(yǎng)的提升具有關(guān)鍵作用。這就要求教育者一方面要嚴格要求受教育者，一方面也要充分尊重受教育者的主體性。但嚴格要求必須確保教育行為的科學性和合理性，尊重客觀實際和客觀規(guī)律，不能急于求成、拔苗助長。同時還要尊重受教育者的主觀能動性，教育活動不是簡單灌輸，而是包含受教育者加工、吸收的能動過程，這就要求教育活動必須循序漸進、有禮有節(jié)、張弛有度。

（四）緊跟時代趨勢，體現(xiàn)人文關(guān)懷

時代將造就不同的時代精神和時代文化，每個人都在這樣的氛圍中成長起來，打上了時代印記。教育者要努力發(fā)現(xiàn)受教育者的時代特征和群體特征，尋找受教育者的興趣點和關(guān)注點，使教育方法和教育內(nèi)容緊跟時代潮流，貼合受教育者的精神世界。同時，要在教育過程中體現(xiàn)人文關(guān)懷，不僅可以拉近教育者和受教育者的心理距離，還可以發(fā)揮人的情感、意識等主觀因素的強大作用，使教育觀念深入人心，也使教育活動超越預期效果。

思想政治教育活動不僅要求“適應”，也要求“超越”，只有二者的辯證統(tǒng)一才能不斷提升受教育者的思想政治道德水平，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，才能提高思想政治教育活動的針對性和時效性，體現(xiàn)思想政治教育的價值和生命力。

注釋：

[1]邱偉光、張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，1999：114-120.

[2]張耀燦等.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2001：144.

[3]張耀燦.思想政治教育的特點和規(guī)律探析[J].思想理論教育，2005（2）：5.

[4]陳萬柏、張耀燦主編.思想政治教育學原理（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2007（7）：145.

[5]劉偉.對思想政治教育適應超越規(guī)律的釋疑[J]桂海論叢，2007（9）：57.