淺談大學生同性戀群體的現狀分析及教育對策

【摘要】：隨著社會開放程度的一度加深，網絡時代導致的各種思潮的相互沖擊和融合，另一方面隨著面全世界同性戀群體的維權活動的開展，人們對于同性戀的看法也在發生著改變。筆者通過對大學生這個承擔著祖國未來發展的群體對于同性戀的認識和態度作為切入點，去深入分析大學生同性戀群體的現狀，從而提出相關的教育對策，以期為大學生同性戀的相關教育和研究提供一些參考和啟發。

【關鍵詞】：大學生;同性戀群體;現狀與對策

根據國家統計局數據顯示，2015年高等院校在校學生（學士+碩士+博士）人數約為：2804萬人，根據同性戀在人群中百分之三的比例，對于思想更為開放和活躍的大學生群體，比率應該更高，假設用百分之四來估算就有112萬余人，對于這么大的一個基數并且在過去受到歧視和侮辱的人群，相關的研究是必要且重要的。所幸隨著社會的開放程度的加深和傳統觀念的不斷被革新，逐漸開始有人給與其更加客觀的看法了。同性戀群體得到了更多的寬容。

一、大學生對于校園同性戀群體的認知分析

我們通過對于大學生的一些調查進行分析可以分析出幾個特點，首先，不同的性別對于同性戀的態度是不同的，女生對于同性戀的了解遠高于男生，同時大部分女生會愿意平等對待同性戀群體，而男生只有少部分愿意。同時，在調查是否注意到周邊有同性戀的時候，注意到的女生遠大于男生。這從側面說明女生同性戀群體人數多余男生同性戀群體或者女生同性戀比男生表現的更為呈現出顯性，這也說明女生的包容也促成了其相對顯性特點。其次，大學生對于同性戀的認識存在偏差。很多大學生對其并沒有科學的認識，而所有的了解大多數都止步于“性”等一些敏感問題上，而了解到同性戀的渠道也是通過一些文學作品或者影視作品，這樣會使得認識變得片面化。再次，不同的專業對于同性戀的認知程度也會不一樣，文學藝術體育專業的了解程度遠高于理工農醫專業的學生，這跟各個專業的特點和學習方式都有一定的關系。最后是對于同性戀現象更為包容，然而對于同性戀性行為方面觀點偏頗或者保守。同時，其對于同性戀婚姻也有將近一半的人支持，然而隨著我們深入調查分析，我們發現，這些理解和包容的背后更多的是因為無所謂或者同情作為背后的情感支撐，那么這將導致這份包容來的十分的單薄和無力。同時我們也注意到，對同性戀了解的更為全面的學生對于其包容程度越高，反之則會要求更為苛責。

二、大學生同性戀群體的自我認知狀況和處境分析

通過調查和分析，我們發現，大學生同性戀群體在自我認知的過程中，其基礎首先是作為一個人，同時是一個大學生，來進行自我的認知和剖析，所以他們和普通大學生的自我探究過程是有一部分共性的，然而又由于其同性戀群體的特殊性，使得其自我認知過程面臨一定的困難和阻力。在調查中我們可以看到，有少數一部分同性戀大學生覺得同性戀是一種生理疾病或者精神問題，而將近一半的學生都經歷了從迷茫到順其自然的過程。他們當中的極少數會選擇將自己的性取向告訴親人和朋友。在婚姻問題上，除了選擇單身的少部分人以外，只有少數人會堅持選擇和同性結婚，而大多數會選擇迫于外界壓力與異性結婚。且不說我國關于同性戀婚姻立法的不完善，就單單這個調查結果就足以讓人擔心了。大學生在自我認知的過程中面臨的最大的一個困難，即是想得到外界理解和認可的同時又因為害怕承擔相應的壓力從而自我保護式的隱藏自己的身份，甚至會想要逃離正常世界，消極，悲觀，形成了割裂式的身份認同。

通過上述描述我們不難看到同性戀大學生所面臨的處境。首先，大學生的自我認同障礙導致了其變得孤獨、自卑，心理健康狀態讓人擔憂。在調查中我們看到最多的字眼是抑郁、焦慮、迷茫和恐懼。其次，身體健康狀況堪憂，由于心理的原因，一些同性戀大學生患上了神經衰弱，甚至會有自虐現象和自殺傾向。而遠離人群的他們跟少有機會去參加一些運動和健身來提高體魄，甚至連去食堂正常作息都變得不規律。再次，學習狀況不理想。大學生進入學校的目的本來就是來學習的，然而由于心理和生理健康堪憂，只有極少的學生在學習上表現的十分優異，而將近一半的學生表示學習困難，而在社交和實習活動中也十分的吃力，從而對今后的就業造成負面的影響。最后，教育缺失與安全隱患。我國性教育一直以來進展不是十分順暢，這與我國的文化有一定的關系，同性戀方面的性知識推廣就顯得更為的吃力了。調查顯示大學生同性戀群體中很少有了解到同性戀群體中有愛滋或者性病患者，而有些同性戀大學生會通過一些黃色小說或者電影來了解這個群體，從而容易走上歧路。而從調查可以看到，大學生同性戀性行為較為普遍且難以維持較為穩定的關系，這種狀態將會對大學生同性戀群體的身體和心理都會造成不良的影響。

三、大學生同性戀群體的教育對策

（一）主動構建開放包容和諧的校園氛圍

以往學校對于大學生同性戀群體的策略往往是順其自然，盡量不會去抑制，而是通過老師或者輔導員進行引導。然而這種方式首先難以定位人群中的同性戀群體，其次，老師或者輔導員與同性戀群體的溝通也存在一定的障礙，需要其具有較好的表達能力與溝通技巧，并且其自身對于同性戀人群的認識必須較為深刻才能在一定的高度去引導學生。種種困難導致以往的方式效果不是十分顯著。我們應該轉換以往的被動為主動的形式，主動營造一種更為開放、包容、和諧的校園環境，讓同性戀群體少一些恐懼和自卑，多一些溫暖和感恩才能幫助他們更好的實現自我認知。

舉辦一些關于同性戀的講座或者活動，讓大家改變觀念的同時，也讓同性戀本身對其有著更深的了解并且感到這個社會的善意。另一方面，學校的培養策略必須將同性戀大學生的培養單獨擬出一份方案出來，逐步落實來實現一個讓同性戀群體能夠很好的生存和學習的環境。

（二）做好教育工作者的相關知識技能培訓

我們應該對教育工作者，尤其是班主任或者輔導員進行專業的培訓，讓他們能夠真正成為同性戀學生的人生導師。老師們不但肩負引導學生正確了解同性戀的相關知識，更重要的是幫助他們走出自己的誤區，解決他們真實遇到的困難，這需要更多的付出和經驗的積累。

（三）做好危機預警體系

應該從老師到班干部再細化到各個寢室的學生，建立好一個預防-發現-上報-處理的預警體系，從根源上杜絕因為同性戀學生的心理問題驟變導致發生危機的情況。學生黨員和學生干部作為學生中的榜樣和帶人頭，一言一行都影響著身邊的同學。學生黨員和學生干部要充分發揮離同學最親、最近和最了解的優勢，在班級中倡導無條件的寬容、接納和支持的方式對待同性戀學生，建立同性戀大學生的班級支持系統，幫助他們走出困惑和煩惱，重新面對美好人生。

大學生同性戀群體作為其根本，也是我們祖國未來的人才，我們應該將對其的認識提到一個新的高度上來。給當代同性戀大學生多一點人文關懷，多一點包容和理解，多一份溫暖和付出，相信這會是我國大學生同性戀群體的處境發生質的改變。

參考文獻：

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