論高中生英語閱讀材料的選擇

【摘要】：在大力提倡高中生英語自主閱讀的背景下，教師對英語閱讀材料的選擇成為激發(fā)學生自主閱讀興趣的關(guān)鍵。論文從學生視角出發(fā)，通過問卷調(diào)查的方式了解高中生英語閱讀中存在的問題，及對不同英語閱讀材料的興趣。探討教師在英語閱讀教學中應采取的策略和對英語閱讀材料的選擇。

【關(guān)鍵詞】：英語閱讀 ;閱讀材料;閱讀興趣。

前言

聽、說、讀、寫、譯是英語學習的五大部分，其中讀是基礎和關(guān)鍵。在高考中，英語閱讀理解部分占分比重大，所謂“得閱讀者得天下”，英語閱讀能力還決定著高中生的英語成績。在“以學習者為本”和“提高學生自主學習能力”的背景下，各個學校、老師都注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，但是由于雙方視角不同，造成教師往往不能很好的理解學生的閱讀需求。作者就相關(guān)問題對##高中的兩個班級107人進行了問卷調(diào)查和訪談。

一，高中生英語閱讀中存在的問題

在對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，針對高中生在英語閱讀中遇到的困擾這一問題，其中67%的同學認為生單詞量過多，51%的同學表示語法太過困難，49%的同學則認為閱讀內(nèi)容枯燥、不能提起閱讀興趣，還有12%的同學選擇了“其他原因”。

作者在對被調(diào)查者的詳細訪問中了解到，生單詞過多，需要大量查閱單詞后才能理解的閱讀材料，會讓學生失去耐心，加上英語單詞一詞多意的語言特性，即使查詢單詞后，依然會對句意產(chǎn)生歧義，不能很好的理解閱讀內(nèi)容;另外，太過復雜的語法，也造成閱讀障礙，使學生在閱讀中不知所云，主要體現(xiàn)在長句式和倒裝句等;閱讀內(nèi)容的枯燥主要體現(xiàn)為內(nèi)容陳舊、和高中生活脫軌、不符合高中生的興趣等;選擇了“其他原因”的同學則認為造成閱讀困擾的原因有中西方思想文化差異、不能體會英語語言的魅力等。

一，高中生的閱讀興趣

對高中生閱讀興趣的調(diào)查分為兩個部分。第一部分，在單詞簡單、語法容易、內(nèi)容有趣、其他四個閱讀原因中，25%的同學選擇單詞簡單，10%的同學選擇語法容易，57%的同學選擇內(nèi)容有趣，8%的同學選擇其它。

圖一

由此可見，閱讀內(nèi)容的趣味性是引發(fā)學生閱讀的主要原因。內(nèi)容的有趣容易引發(fā)學生的求知欲，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望。單詞簡單和語法容易就在學生閱讀過程中就不會造成閱讀障礙，有利于學生順利閱讀，不會半途而廢失去耐心和信心。內(nèi)容的有趣和單詞、語法的容易引起學生閱讀興趣和保持興趣的原因。在和被調(diào)查學生的訪談中，作者了解到從引發(fā)興趣到閱讀成功，其中產(chǎn)生的成就感，能進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，反之依然，因此閱讀興趣的激發(fā)是良性循環(huán)的。另外，還有少部分同學表示閱讀興趣還和身處的時間、地點、心情等客觀因素有關(guān)。

第二部分，在對高中生感興趣的閱讀內(nèi)容調(diào)查中，45%的同學更熱衷于新聞事實，32%的同學更喜愛文學類內(nèi)容，26%的同學對娛樂、體育感興趣，20%的同學喜歡科普類文章，4%的同學選擇了“其它”。

因此，大部分同學都對新聞時事類的內(nèi)容感興趣。在訪談中，同學們進一步表示更對國際性的重大新聞事件感興趣，并且一定要求新聞的時效性，對于陳舊性的或不重大并和高中生活無關(guān)的新聞同樣不感興趣。在文學類和科普類的內(nèi)容調(diào)查中，作者發(fā)現(xiàn)，文科同學更喜歡文學類內(nèi)容，而理科類同學更喜歡科普類內(nèi)容。在文學類中，同學們更喜歡故事性的內(nèi)容。在科普類中，同學們更喜歡新奇性的或與生活相關(guān)的內(nèi)容。在娛樂、體育類中，男生更喜歡體育類，女生更喜歡娛樂類。

二，高中生英語閱讀材料的選擇

通過對高中生英語閱讀中存在的問題和高中生英語閱讀興趣的調(diào)查分析，論文得出高中生英語閱讀材料的選擇應該遵循以下幾點：

（一），不要出現(xiàn)大量陌生詞匯。閱讀材料中少部分的陌生詞匯，可以提高學生的詞匯量，但是大量陌生詞匯的累計會使學生失去閱讀耐心，打擊學生的學習熱情和自信心。在對陌生詞匯的選擇生盡量貼近課本教材，反復出現(xiàn)的陌生詞匯更便于學生理解記憶。

（二），不要出現(xiàn)大量復雜語法句式。太過復雜的語法句式會對學生產(chǎn)生閱讀障礙，不利于學生理解閱讀內(nèi)容，或者產(chǎn)生一知半解或歧義。一定程度的復雜句式，老師可以為學生提供講解幫助，并舉一反三，有利于學生的閱讀分析能力和寫作運用。

（三），應當選擇高中生感興趣的閱讀內(nèi)容。其中關(guān)于新聞時事類的內(nèi)容普遍受到青睞，但要注重新聞的重大性和時效性。對不同的學生可以因材施教，提供不同類別的閱讀內(nèi)容，如對文科學生更多的提供文學類閱讀，為理科學生更多提供科普類的內(nèi)容。文學類內(nèi)容注重故事性，科普類內(nèi)容注重新奇性和生活性。對男生更多的提供體育類內(nèi)容，對女生更多的提供娛樂類內(nèi)容。

（四），針對不同時間、地點提供不同的閱讀內(nèi)容。針對一些碎片化時間，比如課間等，可以提供碎片化閱讀內(nèi)容，要求短小精悍，趣味性強。時間較長的早讀等可以提供長篇的深度閱讀。在校期間，閱讀材料可以增加一些難度，便于學生通過老師的指導進行深度學習。放假期間，閱讀材料要相對簡單，便于學生自我學習。

（五），增加對學生西方文化的了解。在對英語閱讀材料的選擇上，可以增加西方文化的內(nèi)容，增進學生對西方文化的了解，減少因為中西差異帶來的閱讀障礙，培養(yǎng)學生良好的思維模式。

（六），循序漸進，不急不躁。鑒于調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語閱讀是可良性循環(huán)或惡性循環(huán)的，所以教師在英語閱讀材料的選擇上要循序漸進，不急不躁?！氨鶅鋈?，非一日之寒”高中生英語閱讀能力的提升不是一朝一夕的事情，需要長期的積累和沉淀。對英語程度不好的學生，可以先提供相對簡單的英語閱讀材料，對英語程度好的同學可以提供更有挑戰(zhàn)性的英語閱讀材料。

四，總結(jié)

綜上所述，對高中生的英語閱讀材料的選擇應將單詞、語法的難易程度與閱讀內(nèi)容的趣味性相結(jié)合，針對不同時間、地點和不同學生，提供差異性的閱讀材料，增進學生對西方文化的了解。由于所進行的調(diào)查研究有一定的局限性，所以論文本身存在一些不足，希望能供大家討論研究。

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