高職院校學生思想道德教育探索

【摘要】：高職院校學生大多數畢業后將直接進入社會，步入職業生涯。他們的思想道德狀況如何，直接關系到我國產業從業者的素質，關系到國家和民族的未來。加強和改進高職院校學生的思想道德教育，是推動黨和國家經濟社會發展的必然要求。我們要充分認識高職院校學生思想道德教育的現狀，分析問題所在，以高度的歷史責任感和使命感做好高職院校的思想道德教育。

【關鍵詞】：高職院校學生;思想道德教育;現狀分析;措施建議

一、加強高職院校學生思想道德教育的重要意義

習近平總書記在2014年全國職業教育工作會上強調，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，對加快發展現代職業教育做出重要部署。黨中央、國務院高度重視職業教育，將其作為實現“兩個一百年”奮斗目標提供人才保障的戰略地位從國家層面進行部署，說明職業教育在我國教育體系和人力資源保障體系中的重要作用。

中國經濟社會快速發展，高技能人才需求總量逐年增加。高等職業院校的教育有別于中等職業教育，也不同于普通高等教育。從高職人才培養過程來看，目前主要有“產學研結合”、“訂單式”、“就業導向式”和“雙證書制”模式等，它們相對于以學科為中心的傳統高等教育人才培養模式無疑是進步的。然而，新模式片面強調培養學生的實際操作技能，忽視學生的后續持續發展能力，在一定程度淡化了高職教育的全面育人功能。當今中國企業的生產方式以流水線批量生產為主，企業偏重于人才的操作技能，反向引導高職院校簡化為培養掌握操作技能勞動者為主。但是，高職院校并不是單純的職業培訓班，作為學校，首先要培養的是現代化社會需要的有健全人格和健康心理的新時代勞動者，而不是培養只會重復勞動的機器人。因此，高職院校學生思想政治教育在人才培養方面起著不容忽視的作用，本著培養“以德為先”全面發展的高職學生

二、高職院校學生思想道德現狀

筆者通過長期觀察及對大量師生調查，認為當前高職院校學生的思想道德狀況總體呈穩定、健康、向上的良好態勢。高職學生們的主體意識和社會責任感有所增強，參與意識和競爭進取觀念在提高，職業素養符合時代需要的創新趨勢，開放意識和務實自強的價值取向不斷得到拓展。但同時存在一些問題不容忽視。

（一）心理發展失衡。高職院校學生正處在青春期到來時，他們的身體急劇地生長和變化。隨著身體的不斷發育和完善，他們不僅要適應發展中的新自我，同時還要適應別人對于他的新形象所表現出的反應。然而，由于大部分學生經歷過中考、高考失利，未能進入高中、大學學習，心理方面失衡，有的學生出現自暴自棄、自甘墮落現象。

（二）實現個人發展與他人期望的統一。技師生生隨著身體的變化和性成熟的過程，逐漸產生一些新的體驗，也感到周圍人對他們的新的反應。他們希望知道自己現在真實情況以及將來自己會變成什么樣子，也非常在意自己在別人心目中的印象，尤其是在父母，老師及同輩群體中的印象。他們不斷地認識和探索，不斷地完善自我，接近自己的理想，同時也期望達到他人對自己的要求。

（三）道德意識和價值觀念的不斷發展。高職生早期的價值和道德標準主要來自父母，他們的自尊感基本上來自父母對他們的看法。當進入高職院校這個較廣闊的世界以后，同伴群體的價值觀，以及老師和成年人的評價會對他們產生很大的影響，他們對原先的道德標準及自己的價值和能力都要做重新的評價，甚至改變他們以往的一些道德價值觀，從而形成自己對這個世界的新的看法和認識。

（四）渴望獨立意識的增強。隨著年齡的增長，高職學生越來越多的與社會接觸，感受到了不同于家庭的新鮮事物，并對這個世界產生了好奇，想要去探索。他們越來越渴望獨立，渴望遠離家庭的束縛，也對父母的權威產生懷疑，產生逆反心理，甚至發生反抗行為。與此同時，他們卻與同輩群體產生了依戀，形成親密的伙伴關系，信任伙伴們勝過信任家長和老師。

（五）政治選擇存在功利化傾向。部分學生政治理論素質不高，在政治取向上具有比較明顯的實用主義、功利主義特點，在政治理想和觀念上存在淡化傾向，主要以自我發展為視點看待政治問題，參加政治學習，積極向黨組織靠攏，在一定程度上是想通過參與政治活動來實現個人的利益。

（六）在道德評價上采取雙重標準，誠信意識淡薄。當前學生往往以集體主義價值標準要求別人，對自己卻采取利己主義的價值標準;對學雷鋒、見義勇為等行為在觀念上認同，卻不積極轉化為自己自覺的行動。突出表現是以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人;只求權利，不盡義務;希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，出現了道德認知和道德行為的分離現象。誠信意識淡薄，如考試作弊、作業拖沓，甚至求職摻假、造假，美化簡歷等。

三、高職院校學生思想道德教育存在的問題

（一）學生缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神。部分學生在學習上不思進取，懶惰成性，缺乏頑強拼搏的精神，在生活上更是好逸惡勞，追求享受，缺乏集體榮譽感，他們不比誰的學習好，誰對社會對學校和班級的貢獻大，只比誰更能花錢，更能買名牌，相互攀比炫耀自己。有的一個月的生活費就要上千元，花錢大手大腳，節約意識十分淡薄，造成了嚴重的鋪張浪費。

（二）心理脆弱，思想容易走極端。一些學生性格較內向，不太愿意與人交流，自卑，較“宅”，厭學，想問題和做事都愛走極端，遇到一點挫折就想放棄，缺乏足夠的心理抗挫折能力，對老師和家長提出的批評不容易接受，而且還存在著報復思想，容易走上犯罪的道路。

（三）辨別是非的能力差，容易受社會不良因素的影響。受社會一些不良因素的影響，現在的一部分學生對于社會上的一些不好的現象沒有足夠的辨別能力，容易受社會不良分子的利用，去做一些違法犯罪的事情。受社會一些不良風氣的影響，吸煙、喝酒、賭博，逃學、泡網吧等現象在學生中也是屢見不鮮。

（四）角色、環境的轉變增加了學生心理的壁壘。雖然完成了從中學時代進入高職院校時代的時間跨度，但他們的心理卻并沒有隨著時間的跨越而跟進。隨著他們學齡一同變化的還有他們所處的學習、生活環境，他們所處的不再是以前老師管教式的環境，與之相反，他們處于一種相對寬松、自由的環境。在這種環境下，他們更多地感到空虛、迷茫和無所是從。此外，他們自身角色的轉變也會引起心理波動。隨著環境的改變，學校學生教育由精英教育逐步過渡到大眾教育，這種心理的落差可能就使他們走向自閉，導致他們的心理出現一定的缺陷。

（五）學校思想道德教育的功利性。高職院校育才應堅持“德才兼備，以德為先”的理念，然而高職教育的職業性特點以及當前就業導向的驅動性和功利性，導致高職院校都不同程度地存在重才育輕德育的現象，存在著“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象。如，思政課普遍存在合班授課、壓縮課時上課等情況。此外，也有人認為現時高職院校的任務就是要培養適應市場需要的各種高等技能型人才，學校的“硬任務”就是教會學生各種職業技能，為他們的就業拓寬門路，至于德育只是“軟任務”。所有這些，使高職德育的地位受到嚴重削弱，其教化育人的功能不斷弱化。

（六）德育內容缺乏職業特色。目前，高職院校德育內容體系基本涵蓋世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法律觀等各方面內容，存在過大、過空、過泛問題，而與學生密切相關的如何做人、如何做事、怎樣面對成長中的困惑等問題不夠重視，致使教學內容脫離了學生實際需求，影響德育效果。同時，高職德育也沒有考慮職業教育的特點，忽視了高職生就業、創業需要，忽視職業道德、職業精神、職業責任等職業化人才所必備的道德教育，影響了德育實效性。

四、加強高職院校學生思想道德教育的措施建議

（一）重視家庭教育。父母在學生思想道德教育中起著至關重要的作用，父母是孩子的第一任老師，學生有很多時間是在家里面跟自己的父母度過的，父母的言行舉止對學生的心理和人格都有很大聯系，所以父母的教育是十分重要的。一個錯誤的觀點是：他們已經邁進學院，交給老師了。家庭應該與學校一起，培養學生獨立的人格、節約意識、健康的興趣愛好。

（二）充分發揮課堂教學在學生思想政治教育中的主導地位和作用。要進一步加強“思政課”建設，充分發揮其在學生思想道德教育中的主渠道、主陣地作用。我們要重點把握兩個方面：一是馬克思主義理論課要切實解決進課堂、進教材、進頭腦的問題，要對學生進行系統的馬克思主義理論教育;二是以思想品德課為基礎，增開相關的選修課，如人生觀、就業指導、心理衛生等。拓寬、豐富“思政課”內容，從理論和實際相結合的角度，正面回答和幫助學生認識學習、生活中將可能碰到的一系列問題。

（三）重塑高職學生的自信。跟大學生相比，學歷“差人一等”的高職生究竟該怎樣去補救以達到平衡，甚至超越？學校要重塑高職學生的自信，從校領導到每個老師都要平等關愛學生，不管學生成績如何，都要讓學生感受到自己很重要。學生有不當行為，老師應該及時糾正解決，讓學生樹立養成優良習慣的自信心。通過主題班會討論、做義工、學雷鋒等公益服務活動，讓學生感覺到自己被需要及存在的價值。

（四）加強思想品德課的教育內容和教學模式的改革。教學模式要靈活化，不要只是單純的填鴨式教育，不要只局限于課堂內，老師應該多與學生互動。有條件的還可以開設一些課外實踐課程，讓學生們分組參加，這不僅可以增強他們的動手能力，更重要的是讓他們，互幫互助，樹立團隊合作的精神。加強校園文化建設，創建良好的教育氛圍。可以成立“心理輔導室”，讓專門的老師解答技師學生在學習和日常生活中遇到的心理方面的困惑，及時與學生溝通，幫助他們度過心理迷茫期。

（五）積極拓展有效途徑，加強學生的日常思想政治教育。要充分發揮先進典型的教育引導作用，大力發掘、培育、宣傳優秀學生典型，為學生樹立“可親、可敬、可學”的身邊榜樣。充分發揮典型的示范帶頭作用，要發揮校園文化在陶冶情操、全面提高學生綜合素質方面的作用，深入開展校風、教風和學風建設。大力加強人文素質和科學精神教育，精心組織校園文化活動，要把解決思想問題與解決實際問題相結合。

（六）高職院校要進一步重視德育教育。高職院校應建立相應的保障制度，按照教育部要求將德育教育納入常規教學計劃中，保證德育教育的常規實施。在具體的德育過程中遵循實踐性原則，既強調學生道德知識的掌握，更強調其道德行為的踐履，在生命體驗中提升自我的道德素質。德育是一個實踐過程，德育的目標不是為了考評學生掌握知識的程度，而是為了使學生成為一個道德高尚的人。

（七）選取切合實際的德育內容。要針對高職院校學生的特點，要把既滿足社會需要又滿足高職生普遍關注的就業、創業所必備的道德素質問題作為德育內容立足點與出發點，貫穿于德育的每一個環節，在培養提高學生就業創業能力、引導學生更快更好地就業方面發揮重要作用。要堅持在基礎德育教育的基礎上，側重突出職業道德、敬業精神等內容，增強基礎課程為專業課程服務的能力，使學生更能適應以后的職業需要，讓所有學生都健康成長，全面發展。

參考資料：

[1]謝亞琴.高校思想道德教育特征及啟示.道德與文明.2003.12

[2]許中航.2015青年大學生思想道德教育研究.廣東海洋大學學報.2015.3