網(wǎng)絡(luò)多媒體教室條件下中學(xué)語(yǔ)文整合課的教學(xué)張力

【摘要】：班班通是網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的基礎(chǔ)設(shè)施，簡(jiǎn)而言之，班班通是一個(gè)融合了基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源以及教育教學(xué)整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程。不同的軟件設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)配件等形成了不同類(lèi)型的班班通。網(wǎng)絡(luò)多媒體教室條件下，整合中學(xué)語(yǔ)文課程能夠利用到班班通中的各種特色。繼而高效利用好資源以及語(yǔ)文教育教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)張力，將整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍提到最高點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能夠全面綜合發(fā)展。利用班班通網(wǎng)絡(luò)軟件教學(xué)過(guò)程中需要堅(jiān)持一下幾項(xiàng)基本原則：其一，有效利用;其二，合理取舍;其三，將消極教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極有效教學(xué)。采用多種做法，如抓住特點(diǎn)、提高預(yù)見(jiàn)性以及處置難題等方法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室條件下中學(xué)語(yǔ)文整合課的教育教學(xué)張力，以期能夠?qū)⒔虒W(xué)效果最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)多媒體;教室條件下;中學(xué)語(yǔ)文整合課;教學(xué)張力

語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)也曾明確指出：“中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維情感活動(dòng)中加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，受到情感活動(dòng)的熏陶，享受文字的魅力與快樂(lè)”[1]。在過(guò)去的語(yǔ)文教育教學(xué)中，許多人一直以為語(yǔ)文課知識(shí)用來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的，可以不用借助網(wǎng)絡(luò)的力量來(lái)幫助學(xué)生成長(zhǎng)，但是經(jīng)過(guò)時(shí)間的發(fā)展以及技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)提供的 圖像、影視以及圖形等多媒體信息的集成功能為學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文課程創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的課文環(huán)境，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。基于此，語(yǔ)文課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，思維也變得更為活躍，不僅僅讓學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，而且還形成了思維的靈活性與客觀性， 有效促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)與成長(zhǎng)，發(fā)揮出學(xué)生的智慧潛能。簡(jiǎn)而言之，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室條件能夠積極地改革傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)，使得語(yǔ)文課程變得更富有魅力。

一、簡(jiǎn)要分析網(wǎng)絡(luò)多媒體教室基礎(chǔ)設(shè)施 ——班班通

班班通的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了校園信息化建設(shè)逐漸走向課堂信息化應(yīng)用，班班通首先通的是硬件，其次通的是資源，最后通的是方法。

（1）從通的硬件角度來(lái)看，每個(gè)班級(jí)都需要配備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和信息化設(shè)備，最基礎(chǔ)的設(shè)備類(lèi)型是能夠使得基本數(shù)字源可以進(jìn)入到每一個(gè)教師中。將簡(jiǎn)易的多媒體教室納入到班班通中，能夠發(fā)揮出多種模式并用的效果。除此之外，在有著基礎(chǔ)設(shè)施支撐外，還可以使用一些多媒體計(jì)算機(jī)核心設(shè)備，配備多種信息展示設(shè)備平臺(tái)。現(xiàn)階段，有部分教師成為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教師，此種設(shè)置為每一個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦，在未來(lái)發(fā)展階段中，還有可能實(shí)現(xiàn)一人多臺(tái)電腦。在硬件設(shè)備方面均有超高的品質(zhì)，尤其是在聲音設(shè)備方面，班班通所配備的秒秒鐘電話(huà)機(jī)能夠?qū)β曇舻馁|(zhì)量加以保證[2]。

（2）從通的資源角度來(lái)看，在硬件通的基礎(chǔ)上配備相應(yīng)的信息化資源其目的是提供信息化的資源，資源是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要內(nèi)容，沒(méi)有資源就算有再好的設(shè)備條件都沒(méi)用，因此，不同的硬件設(shè)備有著不同的資源種類(lèi)。

（3）從通的方法角度來(lái)看， 也就是利用信息化資源設(shè)備離開(kāi)開(kāi)展一切教育教學(xué)活動(dòng)。讓每一位學(xué)生、每一位教師能夠夠?qū)⒚恳粋€(gè)學(xué)科學(xué)好、教育好，盡最大努力做到信息化設(shè)備的合理利用，切實(shí)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的常態(tài)化進(jìn)行有效整合。在合適的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用合適的技術(shù)做好學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)任務(wù)，將教育教學(xué)有關(guān)的信息均表現(xiàn)出來(lái)[3]。舉例來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)課授課以及數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)等。從本質(zhì)上來(lái)看，各地班班通的最終目的是為學(xué)生以及教師打造信息化的數(shù)字生存方式，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與教師專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展。

班班通并沒(méi)有完全摒棄掉傳統(tǒng)課堂的教育模式 ——粉筆加黑板，在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，班班通將與“粉筆加黑板”模式共存，讓每一位學(xué)生能夠做到收放自如，讓信息技術(shù)逐漸取代粉筆加黑板傳統(tǒng)模式，此模式的形成需要教育工作者的不懈努力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室條件下中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)張力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)

想要科學(xué)化、合理化地利用好網(wǎng)絡(luò)多媒體教室條件不斷地優(yōu)化課堂教育教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，需要采取以下幾種方法：

（1）堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成科學(xué)取舍原則。課堂上的所有教學(xué)安排都是為了能夠優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)展[4]。從上述角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)多媒體條件下的中學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)實(shí)施都需要注重教學(xué)張力的科學(xué)取舍。在設(shè)計(jì)相關(guān)課程時(shí)，教師應(yīng)該盡可能地從課堂教學(xué)環(huán)境中獲得相關(guān)啟示，合理的運(yùn)用好信息化教育教學(xué)資源，選擇合理的信息技術(shù)手段，將師生的教育教學(xué)活動(dòng)情況牢牢掌握好，綜合語(yǔ)文學(xué)科的閱讀、寫(xiě)作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生思維的深度與廣度。綜合考慮到上述各個(gè)方面的因素之后，再把我中學(xué)語(yǔ)文課堂的張力影響，究其特點(diǎn)，掌握范圍，尤其是在教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師必須應(yīng)用好各種教育教學(xué)策略，把控好教育教學(xué)張力。舉例來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)延伸以及課堂教育消解中根據(jù)課堂所剩余的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短，通過(guò)增加課堂活動(dòng)或者減少課堂活動(dòng)等保持課堂教學(xué)張力。如果時(shí)間比較富足，教師可以通過(guò)結(jié)合課堂教育教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)課堂教育教學(xué)目標(biāo)為主，穿插學(xué)生活動(dòng)，多多圍繞師生之間的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行深入討論。反之，如果課堂時(shí)間不夠富余，則需要減少教學(xué)環(huán)節(jié)，保證好教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果之后能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此需要對(duì)課堂教學(xué)的張力加以取舍。

（2）堅(jiān)持甄別利用積極教學(xué)張力優(yōu)化教育教學(xué)原則。 網(wǎng)絡(luò)多媒體教師條件下的課堂教學(xué)張力有積極的一面也有消極的一面，凡是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的內(nèi)容均可以達(dá)到相關(guān)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生有益發(fā)展的課程均屬于課堂教學(xué)張力的范圍。課堂教學(xué)過(guò)程中，積極教學(xué)張力教師需要充分地掌握好。舉例來(lái)說(shuō)，在閱讀課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，按照不同的題材課文，借助多媒體信息資源一邊模仿一邊思考，繼而能夠有效拉近與讀者之間的距離，提高學(xué)習(xí)效果。基于此，才能夠縮小學(xué)生與作品之間的張力，讓能夠課堂教學(xué)張力能夠相應(yīng)縮小。在查找相關(guān)資料過(guò)程中，進(jìn)一步拓展寫(xiě)作思路，收獲啟示。學(xué)生也可以打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)習(xí)經(jīng)典性的文章，一邊模仿一邊寫(xiě)作[5]。

（3）堅(jiān)持化消極教學(xué)張力為積極教導(dǎo)學(xué)生的基本原則。在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，部分課堂教學(xué)張力不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教育教學(xué)目標(biāo)，還能夠優(yōu)化課堂教育教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能夠綜合發(fā)展，打消教學(xué)目標(biāo)的阻礙作用，因此，可以將消極的教學(xué)張力逐漸轉(zhuǎn)化為積極的課堂教學(xué)張力。對(duì)于消極教學(xué)張力而言，其最低的標(biāo)準(zhǔn)要求是剔除，最高的標(biāo)準(zhǔn)要求是化消極教學(xué)張力成積極的教學(xué)張力，并且最終能夠完善教育教學(xué)目標(biāo)[6]。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》小說(shuō)中，需要讓學(xué)生明白本文中最重要的表達(dá)意思是父母不應(yīng)該過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，需要學(xué)會(huì)尊重孩子的意愿。此種張力無(wú)形中產(chǎn)生了分裂，讓學(xué)生容易開(kāi)小差，學(xué)生要明白的中心思想過(guò)多，難以消化，更有甚者不利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展也不夠完善。因此此種教學(xué)張力是消極化的，教師應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生將注意力集中，打消消極教育教學(xué)張力，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境吸引學(xué)生的注意力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班班通軟件的實(shí)施與建設(shè)等讓教學(xué)課堂變得更為豐富有趣，網(wǎng)絡(luò)多媒體教室作為班班通的重要建設(shè)模式具有較為典型的意義。

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