多元文化教育環(huán)境下的高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新探索

【摘要】：多元文化觀念要求學(xué)生全面發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)時教師注意培養(yǎng)學(xué)生的才能，發(fā)揮學(xué)生的個性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。鋼琴教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生演奏能力的重要方式。鋼琴教學(xué)屬于音樂教學(xué)的一部分，基于多元文化的教育環(huán)境，鋼琴教學(xué)也需要得到重新審視，尋找新的創(chuàng)新點(diǎn)。鑒于此，本文基于多元文化教育環(huán)境的視角，進(jìn)一步探索了多元文化教育環(huán)境下鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】：多元文化;鋼琴教學(xué);創(chuàng)新策略

上世紀(jì)二十年代初，多元文化音樂教育興起。這種教育的目的是讓音樂教師借助教育的手段使學(xué)生意識到文化的差異性，認(rèn)可文化的多元性，并且使他們能夠在多元文化的社會背景下進(jìn)一步理解音樂，欣賞音樂，創(chuàng)作音樂。鋼琴教學(xué)是高校音樂教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)加強(qiáng)對鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新探索。

1 以多元文化理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式

鋼琴課是一門技法課，教師傳授給學(xué)生的不僅是書面知識，也包含了鋼琴演奏技術(shù)的傳授。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式中，教師處于主動地位，學(xué)生只是被動的接受教師所傳遞的知識。這種教學(xué)模式更像是一種有意識的機(jī)械模仿，適用于鋼琴學(xué)習(xí)的啟蒙階段。隨著教育理念的不斷進(jìn)步，受多元文化教育環(huán)境的影響，鋼琴教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，鋼琴教育的備用資源越來越豐富，鋼琴教育的內(nèi)容在具有價值性的同時，還要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好。不同時期、風(fēng)格、形式的音樂資源都可以被教師利用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。同時，教師要讓學(xué)生自主分析比較不同風(fēng)格的作品，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生建立多種審美觀念。其次，教師要積極適應(yīng)多元文化的教育環(huán)境，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造和諧的教學(xué)氛圍。多元文化可以共存，在共存中發(fā)展、進(jìn)步，詮釋了和諧共融的理念。延伸到鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師要也要秉承和諧教育的理念，從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面為學(xué)生打造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。例如教學(xué)方式上，在現(xiàn)階段的高校鋼琴教學(xué)中，傳統(tǒng)的一對一的教學(xué)形式已不能滿足當(dāng)今招生規(guī)模的需求，而且很多器樂專業(yè)的學(xué)生對鋼琴演奏能力的要求沒有那么高。因此，教師可采取分層授課，對不同程度和階段的學(xué)生進(jìn)行分層，再根據(jù)分層結(jié)果合理設(shè)定大班課、個別課、小組課等形式。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師也要適時加入一些容理論性和知識性為一體的共性教學(xué)內(nèi)容。另外在教學(xué)手段方面，教師要積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生更加形象和直觀的來體會鋼琴藝術(shù)的魅力。

2樹立多元文化意識，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方法

多元文化是出現(xiàn)在復(fù)雜社會背景下的一種文化形態(tài)，其為鋼琴教學(xué)帶來一種新理念，新思想。因此，高校鋼琴教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，樹立多元文化的意識，建立新穎的教學(xué)觀念。正確處理教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，從重視教師教了學(xué)生多少知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭粗貙W(xué)生掌握了多少知識。傳統(tǒng)教學(xué)中對知識的一味的灌輸只會讓學(xué)生失去練習(xí)鋼琴技巧的興趣，對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生不耐煩的心理。鑒于此，教師可嘗試對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，例如實(shí)驗(yàn)法、討論法等。讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動中。教師不刻意去強(qiáng)調(diào)鋼琴技術(shù)的訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在多元文化的教育環(huán)境中充分感知音樂的力量，培養(yǎng)學(xué)生多元化的音樂審美意識，對音樂作品的背景以及作者能有一定的認(rèn)知。除此之外，還可以進(jìn)一步綜合運(yùn)用啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵等教學(xué)方法，以此來塑造學(xué)生的多元化思維，讓學(xué)生充分意識到：不同地域、民族以及不同形式、風(fēng)格的鋼琴作品可以相互融合，而基于多元文化的特征，它們又能夠在相互碰撞中發(fā)展、創(chuàng)新、進(jìn)步。

3基于多元文化視角，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)的選用教材

多元化的教育環(huán)境中，高校鋼琴教學(xué)的教材也要適時更新。就我國的鋼琴教學(xué)而言，學(xué)生所選用的鋼琴教材具有一定的局限性，難以突破原有教材內(nèi)容和教材模式的束縛。但就文化而言，它是沒有地域和民族限制的，其他民族和地域的優(yōu)秀鋼琴作品同樣可以拿來為自身服務(wù)。從西方音樂教育中可以發(fā)現(xiàn)：在當(dāng)今多元文化的影響下，具有民族特征的鋼琴作品被置于很高的地位。深入研究西方國家的鋼琴教育可以發(fā)現(xiàn)，他們的音樂工作者在鋼琴教學(xué)、理論研究、表演等方面十分強(qiáng)調(diào)他們的民族性，非常重視民族元素鋼琴作品在教材和教學(xué)中的運(yùn)用。

就我國現(xiàn)有的鋼琴教材而言，比較匱乏的是融合民族音樂元素的鋼琴曲。例如已經(jīng)使用多年，普及性較高的高師鋼琴教學(xué)的教材《鋼琴基礎(chǔ)教程》，它屬于試用性教材，由教育部組織編寫，試行于高等師范院校音樂專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課中。深入研究這本教材可以發(fā)現(xiàn)，民族音樂元素曲目在總曲目中所占的比例較少，僅為百分之二十左右。在多元文化教育的大背景下，嘗試以多元文化音樂教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新對鋼琴教材的編寫，將國外一些優(yōu)秀的蘊(yùn)含民族音樂元素的鋼琴作品納入到高校鋼琴教材的編制中，擴(kuò)展高校音樂專業(yè)學(xué)生對音樂的接觸范圍，增進(jìn)他們對各國民族民間音樂的了解，使之能接觸到世界不同民族的音樂文化，增強(qiáng)自身對多元音樂文化的領(lǐng)悟力。目前市面上可見到的《俄羅斯鋼琴音樂中小型精品選集》（卞萌選編）、《民歌鋼琴曲集》（邁克爾、托佩爾）、《珍貴鋼琴小品》（34 首）等等，這些鋼琴曲都是對原曲進(jìn)行了二度創(chuàng)作，將民族音樂元素與作曲技法良好結(jié)合，值得鋼琴教育人士關(guān)注。

綜上所述，社會多元文化教育背景下，鋼琴教學(xué)也需要創(chuàng)新，以此來適應(yīng)社會發(fā)展的新形態(tài)，并進(jìn)一步為社會培養(yǎng)適用型人才。高校鋼琴教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新改革，以學(xué)生和社會的需求為出發(fā)點(diǎn)，在創(chuàng)新鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的能力，改善鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

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