淺談中小學美術教學對學生情感教育的培養途徑

【摘要】：現代中小學教學中任何一門教學中的任何一種教學藝術形式都包含著特定的情感，美術作為藝術中的一種門類，是中小學生們首先接觸到對審美意識、情感培養的一門課程。教師應提供更多的實踐機會，以學生為主體，增強學生情感的體驗。根據美術新課程標準中要求，美術教育應努力創新和改革教育模式，用其優勢對學生情感教育的培養做出努力，最終實現美育的目的。

【關鍵詞】：中小學;美術;情感

美術是門不僅有令人賞心悅目的技藝性學科，也是一個博大精深的學術課題，它反映著一個民族的歷史的積淀，不僅能夠促進民族文化的發展，同樣作為一個民族文化狀況的標志，更加是一個民族精神狀況的標志。美是客現存在的，在現實生活中無處不在;文學藝術、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。在日常的美術教學中，教師不僅僅側重美術專業知識技能的教學，更要注重對學生情感的教育，通過美術的特殊的藝術表現力和多種教學方式激發學生對于美術課堂的興趣從而正確的表達抒發自己的情感。中小學美術情感教育主要培養學生的責任心、愛心、上進心和自尊心等。

在美術新課程標準中指出：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在素質教育的過程中具有不可替代的作用”。情感在《辭海》中的定義：1、心情。2、從人對事物態度中產生的體驗。情感的產生伴隨著情緒反應，而情緒的變化也受情感的控制。情感教育可以客觀地反應學生對美術學習的精神世界和美術作品所表達出的情感。美術教師要利用情感的特殊功能性去激發學生參與到美術課堂及發現美，產生美的人文精神。可見美術教育對中小學生們情感的培養的重要作用，從而健全發展學生的人文精神。

一、中小學美術教育對學生情感教育的現狀

1、美術課程在中小學課程中現狀

美術作為一門獨立的學科在中國已實施較多年，雖然重要程度不及其他重要課程，但是也是不可或缺的重要一部分，在作為學生全面素質教育發展的一門課程中也是起到了重要的作用。現如今美術課程在中小學課堂安排中存在著內容和時間的不成正比問題，一般學校安排的課程節數較少，而美術課內容多且有連貫性，造成了教師上課挑重要內容講，而失去了美術課程的魅力，學生情感自然得不到培養。

2、學生對美術課程的態度

美術課本在中小學課程中起到了對學生在其他重要課程中產生的壓力的一種釋放，從而達到身心愉悅，并且最終實現美育的目的。但是學生對美術課程的態度，因為相對于其他課程的考試以及結果，造成了學生對美術課程的可有可無，受到忽視，甚至臨近考試美術課被其他課程占用。應該從根本上改變學生和家長對于美術課程的受重視程度，以及提高其地位。

二、中小學美術對學生情感教育的培養目的和優勢

伴隨著社會經濟的發展，素質教育得到了大力提倡。美術課作為美術與教育的重要紐帶，在提高學生審美素養和陶冶情操等方面相較于其他學科有著特殊的優勢。對中小學生進行積極健康的情感教育培養，既是對學生責任心、愛心、上進心和自尊心等的培養，也是未來可持續發展的必要條件之一。

學生在美術課堂的情感體驗是全身心的，是對優秀的美術作品所感受到的情感的升華。當美術老師帶領著學生進入一個特定的藝術情境之中，所獲得的感受是帶有收獲的享受。這種情感體驗是藝術情感的一種塑造。學生可以通過美術情感教育的培養，建立良好的審美品質，從而不斷提升和完善自己。

三、中小學美術教學對情感教育的培養途徑

美術課程現如今陷入了學生態度和美術課自身的局限的尷尬境遇，使得原本對美術課程有濃厚興趣的的學生失去興趣甚至錯失了將其發展成為自身優勢的機會。其實美術課程不是可有可無的課程，這是學校和廣大老師要了解的先行條件，它的存在必有其特殊的意義。社會在發展，時代在進步，只是學習普通的文化知識已經滿足不了當今社會所需要的可持續發展人才策略。而擁有美術鑒賞能力的人在當今社會人才需要中有特殊的存在地位，只有對美術進行系統專業的學習才能塑造積極健康的情感教育。以中小學生情感發展為基礎，在教育學和教育心理學的理論支持下，美術課程對學生健康積極的情感教育培養有著非常重要的意義。

1、教師自身情感豐富。

隨著人口的逐漸加大，對教育人才資源的引進增加了需求。美術作為藝術門類中的一種，沒有特定的知識范圍，往往只要能畫兩筆的就可以成為美術老師，而忽略了美術不僅僅取決于畫畫，而能畫畫地不一定就是老師。美術作為人文科學門類中的一門課程，情感、審美、自理能力、社會合作等人文訓練時常被忽視。美術課要構建學生的情感精神世界，那么首先要構建教師的情感精神世界不僅僅一味追求專業技能的精尖，而忽視人文知識的傳播，忽略全面文化素質的平衡，構建一個思想活躍，境界寬泛，知識淵博的，有愛的美術老師應有的專業素質，這樣從自身出發擴充自己的情感世界從而達到通過情感教育對學生情感的培養。

2、師生之間加強情感交流

課堂應是以學生為主，教師為輔的課堂，不應將知識以灌輸的方式交予學生，而是通過與學生加強情感交流，利用情感的特殊感染力提高學生的課堂參與度，從而與學生產生共鳴。師生關系一直是課堂教學中存在的客觀性問題，以往教學中，老師進班級門時表情嚴肅，語氣嚴厲，這樣就很難與學生在美術課堂中產生交流，發現美，創造美。我們首先在課堂教學中達到師生平等，互動互開。教師與學生的情感交流中要講究策略，因材施教，讓學生對美術課產生興趣。師生間平等和諧的交流情感有利于課堂教學。

3、給與學生更多的時間和空間

以往的美術教學中，美術老師授課時一味地自顧自的往下講，即使偶爾與學生互動，也在僅有的時間內，更多的考慮自身的一個展現，而忽視了學生的課堂效果的體現，更不用說情感的體現。美術的特殊性在于，一般學生只知道一些潛在的知識，比如可能知道一些繪畫大家的名字或者作品名稱，而不知道其中深層次的含義以及畫家的情感表達，更不用說與之產生情感的共鳴。我們在教學中應給與學生一定的時間和空間反應和消化，教師可以利用情感的表達表現展示教學內容，產生趣味性給學生參與其中，給學生有表達情感的機會，與學生產生親近感，抓住每個給學生進行情感教育的契機。達到情感交流，更好的達到教學目標。如果一味地呆板的講授一門課程那么隨著時間的推移，學生會對這門課程產生厭惡，那么這種教學是失敗的。

4、教學內容貼近生活化

美術教學內容往往是藝術的一種表達形式，但是要抓住學生的特點，因材施教，不能一味地沉浸在藝術的環境中，應適當的貼近現實，貼近生活化，以生活化的方式交予學生，能夠達到對學生的情感教育的目的。一些手工或者親近自然或者更多的有趣的貼近生活的教學方式，就像古人所說的寄情山水之中，學生興趣的激發能夠給美術課堂帶來更多發現美、創造美的事物。通過生活化的教學方式能夠對學生進行有效地情感教育，傳播正能量，加強師生之間的情感交流互動，教學目標的有效達成。

5、教師創造給學生開拓眼界的機會

教師在教授美術課程的同時不應局限于課本的內容，許多有名且他們的繪畫作品帶有積極的正能量可以作為書中課本的內容的延伸。美術教材中固然有國內外古今優秀大師及優秀作品，但是教學過程中要達到精神層次的陶冶，以及課外知識的延伸。激發學生的興趣點，通過一些美術大家的作品其背后的意義從而達到精神層次的培養，帶給學生帶入積極健康的情感發展方向。

一開始可能學生知識對這幅作品的簡單初讀的了解，并感到驚奇，教師通過教育學、教育心理學的知識引導下，通過藝術家的生平、所經歷的事，從而如何創作這幅作品的故事的分析，能夠進一步感受藝術家的創作意圖以及其中所包含的美學內涵。

6、重視學生對藝術的興趣的積累

興趣的最好的老師，這是一句古語。隨著時代的發展，互聯網技術的興欣，互聯網有多種藝術表現形式將美術課程多元化，豐富了美術課堂的教學形式。互聯網這一技術恰恰滿足了學生的好奇的天性，將其與美術的結合，增加的了學生對美術課堂的興趣。所以教師起著重要的作用，學生的情感發展與教師的情感發展息息相關，教師起著啟發性作用，在教學中需加入教師本人的人格魅力，對學生的情感教育培養起著積極作用。從學生的興趣點入手，雖是老方法，但是加入老師個人的人格魅力，使其豐富化，更能吸引學生，培養學生。

綜上所述，美術教育中的情感教育有利于學生的全面發展，有效地實施當下的素質教育從而達到美育的目的。中小學美術對學生情感教育的培養的刻不容緩的，隨著時代的發展，目前大部分學生都是獨生子女，大部分以自我為中心，不懂的分享，在文化學科中只注重學習成績的提高，分數的高低，排名的前后，固然有的學生有高智商，但是缺乏一些優秀的品德，那么美術課堂不僅是學習美術的一個課堂更是一個人文的課堂，從而培養全面發展的高素質人才，美術為培養學生的情商起到了至關重要的作用。學生擁有豐富的情感不僅有利于學生對美術課堂或者其他課堂的喜愛程度，教學目標的有效達成，更有利于提高學生的情商，所以美術教育對學生情感的培養不僅要從學生入手，更要從教師自身的情感、教學方法、教學觀念、高科技教學手段入手，才能更好的培養學生。通過美術課堂的對學生的情感培養，最終將培養一批批具有一定道德水平和心理素質全面發展的學生，為祖國的繁榮昌盛做出貢獻。