淺談邊疆普通高中英語寫作教學

【摘要】：在我們平常的英語教學中，我們經常會看到這樣的現象，學生的書面表達中作業中充滿著大量的語法錯誤和漢式英語。這是我們中國學生學習英語普遍存在的一個問題。在新課程改革的形勢下，特別是我們邊疆的普通高中，要想提高學生英語寫作能力，英語教師必須有一個科學的方法和訓練思路。寫作能力是反映學生實際語言運用水平的一種綜合能力。目前，書面表達在高考中仍然占有相當比重，寫作得分是學生成績拉開距離的關鍵。因此，高中英語教師應重視英語寫作教學。本文著重探討邊疆地區普通高中英語教學中如何提高學生的寫作水平問題，并提出了一些建議。

【關鍵詞】：邊疆;英語寫作;教學;培養

書面表達是高考中的壓軸題，是聽、說、讀、寫四項語言技能中不可分割的一個重要組成部分，也是學生語言生成能力的重要表現形式之一。教育部頒布的普通高中英語課程標準也對學生的英語寫作能力作了明確的要求。因此，加強寫作訓練是高中英語教學培養目標的重要內容。然而在實際的教學中，不論是教師還是學生都對寫作存在著很大的畏難情緒，特別是對于邊疆少數民族地區，學生英語寫作能力還顯得相當薄弱。由于邊疆地區大部分學校的寫作教學大多還停留在語法分析、詞匯講解及應付考試的短期寫作訓練上，還沒有遵照循序漸進、逐步提高的原則進行深層次英語寫作訓練;許多學生在英語寫作中審題不清，讀題不細，不認真看清楚題目中有幾個要點;許多學生遺漏要點，邏輯混亂條理不清，更不用說考慮該用什么形式來表達書信、日記、還是通知等;還有的學生不能合理地組織所給的材料，作文寫得支離破碎，邏輯性不強;有的學生喧賓奪主，畫蛇添足，題目中根本沒有要求的內容也寫上去， 或者把次要內容當成主要內容來寫，洋洋灑灑寫得許多，結果經常是下筆千言，離題萬里;有時還超出規定字數，這是要扣分的;有些學生的作文語言呆板，句式單一，一篇文章幾乎全是重復的簡單句;還有語法錯誤、拼寫錯誤、詞組搭配錯誤等，同時書寫差也是一個問題。要提高邊疆普通高中英語寫作教學質量，筆者總結了這十幾年的教學經驗并結合學生的學習實際，認為應該從以下幾方面入手。

一、抓好學生的寫作基本功

英語屬于結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化。因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。其次，進行擴句練習，加強句型教學，學會分析一些句子，增強他們利用各種句子進行一種意思多種表達的訓練。

作文是一種語言的輸出練習，要輸出首先要有足夠的語言輸入。這既包括基本語言材料如詞匯，語法的積累，還包括謀篇布局，過渡連貫的技巧。在平時的教學中，我注意培養學生積累詞匯，除了基本的讀音，語義之外，更注意教會他們把學到的詞匯分組歸類總結歸納，詞匯成串成網。因為我發現大部分學生背單詞就照搬課文單詞一個一個記，這就把單詞分割開了，所以盡管花費很多時間和精力，但仍是事倍功半，容易忘記，而且會導致學生厭學。經常領著學生對詞匯進行歸納，學生在想到一個語義時，便會自然聯想起相關的詞匯，從而有效地糾正很多學生寫作文時忘詞的問題。可以按照同義詞，近義詞，反義詞分類，例如：enjoy， like， be fond of.或者是按照詞性分類。開始是我指導學生分類，慢慢的學生學會自己來歸納。單純的詞匯不能直接組成句子，因此還要重視語法結構的訓練。

二、培養學生的英語閱讀習慣

閱讀與寫作是英語學習過程中重要的輸入和輸出途徑。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒于英語寫作中。閱讀是學生接觸英語語言材料、活躍思維、增長智力的有效途徑。所以，學生可以通過加大閱讀量，不斷擴大知識面，以適應各種題材的寫作。

在英語學習中，閱讀能力直接影響和制約著其他各項能力的培養和提高，閱讀好比一個車輪的軸心，其它幾方面無不圍繞著它轉。閱讀既能獲取大量的新的信息，開闊視野，增進了解所學語言國家的文化科學、風俗習慣，提高對英語的學習興趣，又能擴充詞匯量，豐富語言知識，提高運用語言的能力。對考生來說，大量的閱讀除了有利于解答閱讀理解題以外，對英語寫作的提高至關重要，扎實的語言基本功是英語學習的首要目的，也是學生進行英語寫作的的必備條件之一。

三、注重聽說能力，促進英語寫作水平

英語聽、說、讀、寫四種能力是相互影響、相互促進的。聽說能力強，寫作能力就會高，這關鍵在于創設一個良好的英語環境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，讓學生多聽英文廣播、多看原版電影，讓學生在英語氛圍中切實感受、領會和使用英語。這樣學生在學到語言知識的同時，又能廣泛了解英語國家的文化及社會習俗，形成英語思維方式，以解決英語學習中遇到的各種問題。

四、采用多種多樣的訓練方法

寫作教學中，“以試代訓”的做法普遍存在。要想改變這種局面，將寫作教學有計劃、有步驟地貫穿始終，我們就要采用“以聽導寫、以說帶寫、以讀促寫”的策略，設計出多樣有效的寫作活動來訓練學生的寫作技能。教學中常采用的訓練方法有：聽寫、改寫、縮寫、擴寫、仿寫、按提示寫、圖表作文、命題作文、自由寫作等，還可以采用口頭討論、辯論、值日生報告、讀書報告等訓練形式。

訓練方法多種多樣，但有一點必須關注，那就是訓練要體現寫作的交際性功能。以內容為中心，以傳遞信息和思想為目的;要體現循序漸進的原則，讓學生經歷從控制性練習到半控制性練語言錯誤的及時糾正再到交際性練習的漸進性過程。

以文體為線索分類訓練，有效地串起英語寫作的多方面的能力要求，是一種有效的訓練方法。指導也是寫作教學中不可缺少的環節，尤其是剛開始訓練寫作時，教師的指導顯得尤為重要。采用自評、互評與教師評價相結合。自評和互評可以激發學生的求知欲，從而提高寫作的興趣。教師評價時，既要指出優點，也要指出其不足之處，使其明確努力的方向。同時要及時講評和反饋。講評中要重點分析和講解普遍性和典型性的問題，并選出一些優秀的作文，作為學生學習和欣賞的范文，以便增強學生寫作的信心和形成相互競爭的學習氛圍。

邊疆地區學生的英語書面表達訓練需要一個較長的過程，邊疆學生英語寫作水平的提高也不是一蹴而就的。我們教師只有把寫作訓練貫穿整個英語教學過程中，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋，由易到難、循序漸進地進行，并重視學生寫作練習的次數和質量，巧設寫作任務，引導學生邊學邊寫，邊寫邊學，邊讀邊寫，邊寫邊背，通過多寫多練，掌握多種表達方式，循序漸進，學生的英語寫作水平才會得到提升，其綜合成績也才會取得明顯的提高。

參考文獻 ：

[1]劉樹成 高中英語寫作初探[J].中小學教育，2011（3）。

[2]張會蓉 高中英語寫作教學探討[J].北方文學：下半月，2011（2）。

[3]淺談高中英語寫作教學[J].現代教育教研，2010（7）。

[4]《英語寫作訓練程序》，中小學外語教學。