淺談大學生舞蹈素養的培養

【摘要】：大學生舞蹈對于青年身體的發展十分重要，可以塑造青年身體形態。并且大多數大學生舞蹈都處在載歌載舞的環境中，極大增強了大學生對于所處的社會環境的認識，增加了大學生對人際關系的培養。目前從我國舞蹈教學的現狀來看，無論是老師的教學還是學生的學習，出發點都將舞蹈的表演作為了第一要素，不重視舞蹈藝術與當代大學教育相結合，這是當前舞蹈教學中面臨的比較突出的問題，本文從舞蹈藝術審美方面入手，將大學生的鑒賞能力和活動體驗融合起來，提高了學生的舞蹈素養也促進了學生的學習，實現了當代大學生“德、智、體、美”全面發展的目標。

【關鍵詞】：大學生舞蹈;藝術審美;情感

一、緒 論

1.1 "研究背景和意義

學校可以為學生提供專業的教育條件，專業訓練對于舞蹈教學來說是不可或缺的，大學舞蹈教學使舞蹈藝術成為深受社會喜愛的藝術表現形式，在學校舞蹈教學中，通過對學生能力進行專業化、系統化的提升，培養了一大批舞蹈領域的藝術人才，為我國舞蹈藝術的發展和傳播打下堅實的基礎。同時， 舞蹈教學對民間舞蹈等藝術的發掘與傳承也是不可忽視的，可以推進我們民族文化藝術的發展與傳播，培養業余舞蹈人才，促進舞蹈像社會化、大眾化的藝術形式轉變。在大學舞蹈教學實施上，要明確教學的目的和責任，認識到國家舞蹈藝術發展的重要性，通過教學理念和方法的革新來提高教學質量，為我國舞蹈藝術的發展保駕護航。

從本質上講，舞者之美來自舞者動作、樂感和心靈的和諧統一，舞者的魅力是一種由內而外散發出來的氣質，舞者的美是順其自然的美、是由內而外的氣質之美，也是發自心靈深處的道德之美。調查表明，進行舞蹈活動者的心里健康水平普遍較高，舞蹈的學習不僅能增強體質，而且能夠培養文明禮貌和社交能力、陶冶情操，磨練了學生的意志、耐力。從心理學角度看，舞蹈教學可以通過運動讓一個人的內心遠離消極和郁悶的情緒，從而更加開朗和豁達，這進一步肯定了舞蹈對人類生活的價值和意義。

1.2 "研究方法

本論文主要從三個方面對大學生舞蹈進行深入調查，也就是三段式的結構，這樣會使研究的內容清晰的展現在讀者面前。并且每個部分都分有幾個小結，更加深入的對一個大節的內容進行了解析。通過本次論文會讓我們了解到怎樣培養大學生的舞蹈興趣以及提高學生的藝術文化底蘊。

二、當前舞蹈教學中存在的問題

2.1高校對舞蹈教學缺乏重視

現階段舞蹈的發展容易進入瓶頸期，高校更多的將精力投入到辦學規模的擴大和專業學科的增設，在眾多的學科競爭中，舞蹈教學逐漸被忽視，高校沒有高度重視舞蹈藝術在素質教育中的重要作用，導致當前舞蹈教學可以利用的 " "教學資源比較欠缺，限制了高校舞蹈藝術高素質人才的培養和舞蹈教學計劃的完整實施。而高校將舞蹈分到選修課的行列也大大削弱了舞蹈的力量，導致舞蹈教學的資金投入和人力投入受到限制，舞蹈教學陷入窘境，這種局面從很大程度上改變了開設舞蹈課程的意義，影響舞蹈教學對素質教育的重大貢獻，給學生的舞蹈學習帶來了很大的負面影響。

2.2教學模式落后，專業教師匱乏

社會在發展，社會的整體藝術水平也在不斷進步，傳統的舞蹈教學模式已經無法滿足當今舞蹈教學的需求，在舞蹈教學中很少有教師嘗試創新的教學模式，這對學生參與舞蹈藝術學習和創作的主動性和積極性是一個很大的限制，同時，由于教學資源的匱乏，舞蹈教學中缺乏現代化實踐性的教學環節。舞蹈教師的教學專業能力和素質直接決定高校舞蹈教學質量的好壞，大多數教學仍然以口頭傳授相關舞蹈知識為主，示范性動作僅起到輔助教學的作用而很少出現，高校舞蹈教師缺乏能力提升的機會，綜合素質不高，這就決定了舞蹈教學較差的教學質量和實用性，學生在學習過程中容易產生枯燥 、厭學的情緒，無疑是舞蹈教學的一大損失。

2.3教學內容陳舊，不能滿足師生需求

我國高校舞蹈教育較晚的起步導致我國舞蹈教育內容不夠完善和充實，采取開設的各類素質技巧及民族民間舞課程等一些專業院校的固有模式和內容，這種原封不動的照搬模式導致學校不能根據自身的實際情況來制定教學計劃和設計教學內容，這不僅無法滿足學生舞蹈學習的實際需要，也為難了教師。因此在教學內容上急需進行適當調整。

三、提高大學生的舞蹈素養的方法

3.1舞蹈形體訓練提升大學生的良好氣質

舞蹈的外在表現往往通過自身的氣質來傳達，而氣質則是指一個人表現出的一種穩定的心理特征，氣質受個體生物組織的制約具有一定的穩定性，但是并不是一成不變的，從另一方面來講，氣質是可以通過后天接受的教育來培養并加以塑造。在眾多藝術學科中，只有舞蹈藝術涉及了人類的肢體、動作，從實際生活中可以發現，通過舞蹈的形體訓練能夠改變學生站立時的駝背現象，而且也可以改變學生行走過程中的不良習慣。現在多數大學舞蹈專業都開設了《舞蹈塑形與健身》課程，該課程重要是通過讓學生學習古典身韻訓練和芭蕾基礎要求規范學生日常生活中的動作，而且通過調節學生的呼吸節奏、體能素質以及韻律把握等，是學生有意識的注意自己的動作，并對自己的氣質和行為語言有了全新的認識和體會，而且隨著學生自我意識的強化，自信心也會逐漸增強，就會有更強的毅力和韌性用于專業知識的學習當中，不斷提高學習的質量。

3.2 "利用啟發式的教學方法提升學生舞蹈藝術感覺

高校舞蹈藝術工作者可以讓學生對舞蹈動作的模仿來提升審美感知力，讓學生自主的投入到舞蹈的訓練當中，加上合適的音樂元素，可以試著與學生開展動作對話，首先讓學生熟悉身邊的一切事物，包括：桌椅、地面、同學的身體等，讓學生在腦海中記下一幅幅畫面，再通過肢體動作將心理的語言展示出來，這也是舞蹈藝術的真正價值。針對非舞蹈專業的大學生而言，老師可以在課堂教學中讓學生隨心所欲的做幾拍動作，然后引導學生對自己的舞蹈動作加以美化和描述，分析舞蹈動作中的節奏性和可行性，然后幫助學生反常規動作

種快樂的學習氛圍，給學生提供了一個展示自身才華的舞臺，可以極大的激發學生的創作欲望。對舞蹈創作需要不斷加深對舞蹈藝術教學的學習，不僅僅是指對舞蹈藝術的理論知識，更重要的是指學習和體會舞蹈創作的訓練階段，大學生的藝術創造性需要結合自身對高雅藝術的理解和感悟，而舞蹈的感覺同樣需要學生在對舞蹈藝術充分理解的基礎上，通過自身的形體語言表達或描述對不同事物、人以及情節的感覺。

3.2.1增強舞蹈文化熏陶，提高學生學習興趣

在舞蹈教學中，若一味的追求對學生灌輸熟練技能和動作的思想，只會限制學生思維的發散和創新，根本不可能打造出一個能夠舞出形態和心靈美的優秀人才，更不可能使舞蹈教學在素質教育中發揮應有的作用，因此必須認識到興趣是學好舞蹈的動力、只有好的環境才能孕育出最美麗的舞者。每周固定的舞蹈訓練并不能滿足學生對舞蹈的熱情和需求，學校應主動舉辦相關舞蹈活動或者在節日舉辦大型的文藝晚會來進行舞蹈的宣傳、學習和交流，讓學校的舞者能夠一展風采，也讓更多的人認識到舞蹈之美。

3.2.2創新教學方法，提高教學水平

在認識到舞蹈教學對新型教學方法的需求后，在舞蹈教學中應當理智的摒棄掉傳統教學方法中的落后觀念，積極嘗試創新的教學方法，結合高效先進的教學設備，如電化、多媒體來輔助課堂教學，通過電視教學讓學生更多的了解到精彩的舞蹈表演，充分刺激學生的感官，引導學生感性的認識舞蹈之美，同時也可以為學生提供了模仿動作和對照練習的有利條件，從根本上提高舞蹈教學水平。

3.2.3提高教師自身素質

舞蹈教師要舞蹈教學提升到應有的水平，不僅需要具有完善的專業知識結構， 還需要 具有心理學、 社會學 、 哲學、 美學等相關的專業知識與素養。舞蹈教師在做好學生當前舞蹈教學任務的同時，還要注意自身鞥里的提高和與同行業之間的溝通和交流，以便提早發現舞蹈教學中可能潛在的問題。學校應加大對舞蹈教學師資力量的投入，為教師素質的提高創造良好的條件。

3.3用舞蹈深厚的底蘊存進大學生對舞蹈藝術的思考

對藝術產生理解和感覺需要大學生具備淵博的知識，至少對藝術史的發展和藝術經典有多深入的研究，這不僅僅是針對傳統藝術來講，對現代藝術也是如此。從相關史料中可以了解到現代舞蹈最早出現在遠古時代，并經過代代相傳和發展，成為今天我們欣賞的現代舞蹈，包括：少數民族舞蹈、漢族民間舞蹈以及中國古典舞蹈等，從這些舞蹈發展史來看，舞蹈可以稱之為一切藝術之母。在當前高校教育普及的背景下，舞蹈已經不單單作為一種高雅的藝 " "術出現在大學生的視野中，同時也是大學生知識多元化結構的重要組成部分，在眾多學科中舞蹈一直顯示著其獨有的魅力和作用，因此，通過學習不同作品所代表的精神和歷史背景，對學生體會舞蹈藝術深層內涵有重要的意義。

3.4 "培養學生鑒賞舞蹈藝術，豐富情感體驗

舞蹈之所以被人稱為藝術是因為它處處展現著一種美，舞蹈的美感體現在節奏與動作方面，舞蹈樂作品以此為載體讓學習者和演奏者在觀賞中獲取審美感，進而提高學習者和演奏者的審美能力和審美情趣，老師在平常的教學當中要注意引導學生培養美的舞蹈感，讓學生養成一種時常在內心獨自表演和訓練的習慣，只有這樣才能從根本上提高學生的審美情趣才能增加非舞蹈專業大學生對舞蹈的興趣，加上不斷的培養舞蹈技巧來提高學生思維的想象力和審美力，以此來豐富學生對舞蹈藝術的情感體驗，當學生豐富了自己的內心世界，學習專業的文化知識就更加高效。

結論

舞蹈教學作為藝術教育的重要組成部分，對于大學生創新思維和綜合素質的提高有著非常重要的意義，提高高校舞蹈教學水平，重視舞蹈教育教學，有助于全面提升學生的個人修養和氣質，從而更好地促進大學生綜合素質的全面發展。當前非舞蹈專業大學生的舞蹈素養已經成為各界關注的焦點，它不同于專業的舞蹈教育，也不同于中小學的舞蹈課，而是在大學教育中站在尊重舞蹈藝術的基礎上，尋找與專業文化知識的共同點，培養學生的內在修養和舞蹈素養，舞蹈藝術已經成為一種文化形式，并與大學教育的多個學科產生了融合，為社會主義培養了大量的“德、智、體、美”全面發展的綜合性人才。

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