論音樂訓練對認知能力的影響

【摘要】：現階段，人們的生活水平越來越高，人們的思想也發生很大的轉變，不再僅僅停留在物質層面，上升到對精神層面的追求，渴望自己的精神世界更豐富，于是音樂訓練走入了人們的視線，隨著這項活動的開展，人們對音樂訓練的認識越來越深刻，更多的人希望借助音樂訓練達到提高自己各方面能力的目的，尤其是認知能力。

【關鍵詞】：音樂訓練;認知能力;語言能力;空間能力;數學能力

許多人都有這樣的認知， 認為學習音樂能夠讓人變得更加聰明，可以提高人們的認知能力， 認知能力主要包括語言能力、 空間能力和數學能力三方面，在這種認知得影響下，催生出了一大批關于音樂訓練方面的培訓班，這樣的培訓班到處可見，開展的如火如荼，音樂訓練的進行有利于認知能力的培養，盡管兩者的的關系比較復雜， 但是音樂訓練的確是一種行之有效的手段，在一定程度上對認知能力起到提高的作用。

一、音樂訓練對語言能力的影響

在人們需要提高的認知能力中，語言能力首當其沖，這是因為人類的生活離不開語言，它是人類交流最基本的方式，語言所占的地位極為重要。音樂和語言之間有著不可割的聯系，二者都是通過聲音來表現的。

首先，在音樂訓練過程中，人的大腦神經會受到音樂的刺激，通過音樂訓練會對語言的認識產生一定程度上的激發。對語言的認識不僅包括對語言的分辨， 還包括在語言中滲透的文化知識，對文章閱讀理解能力。比如音樂訓練對詞匯的理解起到促進。根據相關研究表明，接受過音樂訓練的兒童詞匯理解能力遠遠高于沒有接受過音樂訓練的兒童，不管是接受36 周音樂表演方面的訓練的兒童，還是接受4周音樂聽覺方面訓練的兒童，結果都證實了音樂訓練對兒童詞匯理解有一定的影響。其次，對個體語言產生能力的影響。音樂訓練可以促進個體言語產生能力。通過實驗表明，對于閱讀能力比較差的兒童、有閱讀障礙的兒童，經過音樂訓練之后， 言語產生的能力已經得到了顯著提高。最后，對言語表達產生影響。人們隨時隨地面臨著信息的交流，就是要在不同的環境中，通過書面描寫，用不同的語言表達出自己真實的想法，所以，基礎的語言文字拼寫是人類所必須掌握的語言表達能力。在一項研究中表明，音樂學習時間的長短與拼寫成績關系密切。接受過樂器訓練的小學生比沒有接受過樂器訓練的學生，拼寫測驗的成績更好。另外，音樂訓練中對人們的音節、音調、發音技巧都進行了訓練，在學習者學習其他語言有一定的促進作用，能夠對音調的掌握更加準確，語言表達能力能夠得到進一步的增強。

從上面可以知道， 音樂訓練對語言能力有積極的影響，可能是由于通過音樂訓練，使個體的注意力更加集中，加強了言語記憶力，從而提高了人們的的語言能力。

二、音樂訓練對空間能力影響

空間能力實際上就是當眼前的景象呈現在人們眼前時，人們能夠進行持續的觀察，在這一過程中分析并提取其中蘊含的信息，進而轉換成自己的視覺結果，這是人們產生、保持、提取和轉換視覺表象的一種能力。空間能力包含兩部分：空間定位能力、轉化能力。，轉化能力就是人們把通過視覺從中獲取的信息，在頭腦中進行旋轉、操作或翻轉，獲得三維立體操作能力。

（一）音樂訓練與空間定位能力

空間定位能力，就是把人們用視覺看到景象，通過進行詳細的分析，從里面得到關鍵信息，對自己所處區域定位的能力。首先，相關實驗研究證明，個體對空間關系的加工這一方面音樂訓練不產生影響， 但是對個體的空間關系加工能力產生較大影響的是音樂創造力。它是在進行音樂創作時表現出來的一種特殊的能力，并不是所有的音樂家都有這種能力。這可能是導致音樂家與非音樂家在空間關系加工上相似的原因之一。其次，通過音樂家與非音樂家對直線與圓點關系的研究，結果表明，在純粹由直線構成的空間方位關系上， 仍然受音樂訓練的影響，音樂家通過音樂訓練具有比較強的視覺空間注意力。還有在卡片旋轉測驗方面，非音樂家與音樂家在鑲嵌圖形測驗上的成績不分高低。但是， 由于在音樂訓練中音高能力得到提升，在鑲嵌圖形或閉合測驗上沒有受過音樂訓練的成績不如受過音樂訓練的。通過一系列的測試，比如虛擬圖形腦海的鍥入測試，三維立體方向感的測試等等，可以確定通過音樂訓練，是否得到了空間能力的提升。

（二） 音樂訓練與空間視覺轉化能力

為了測驗評估空間視覺轉化的能力，研究者一般利用個體對物體拼湊、搭建積木圖案、心理旋轉三個測驗來確定個體通過相關的音樂訓練，空間能力是否真正有了一定的提升。據相關研究表明，個體的物體拼湊測驗成績與音樂能力、音樂訓練的時間長短沒有明顯的關聯，音樂家與非音樂家在這一測驗上的成績比較接近。但是， 長時間的研究發現，音樂訓練雖然對這種能力并沒有起到明顯的改善作用，卻能夠提高個體拼湊測驗成績，其次，通過長時間的研究表明，音樂訓練也可以提高個體搭建積木圖測驗的成績。以兒童為例，經過音樂表演訓練的兒童在積木圖案測驗上的成績，要遠遠高于沒有接受過音樂訓練的兒童。另外，在心理旋轉測驗方面，音樂家對三維圖形心理旋轉的加工能力高于非音樂家。雖然音樂訓練并不能提高空間視覺轉化能力，但是音樂訓練對個體在心理方面產生了積極的影響，原因在于音樂訓練在一定程度上激發了個體的積極性，使之態度發生了改變，對相關的學習更加主動，更加有活力。

三、音樂訓練對數學能力的影響

音樂和數學兩者之間關系非常密切，不同的節奏需要不同的音符搭配，體現出了數學復雜的邏輯關系，如2 個二分音符、4個四分音符;、16個八分音符都等于一個全音符等等。

首先，通過一定的音樂訓練對學生數學成績具有積極的影響作用。有研究表明， 接受過音樂訓練的學生不僅對數概念的理解能力更強，而且在數學測試上的分數也更高。通過對比，接受過音樂訓練的學生比沒有接受過接音樂訓練的學生，兩者在數學加工能力上存在很大的差距。研究者根據研究發現，音樂能力與數學能力存在相關，但是許多因素也會造成音樂訓練對數學加工能力的影響： 第一， 音樂訓練的時間與數學能力有明顯的關聯，體現在數學測試的成績上，即使在排除了 IQ 的影響后， 二者的相關仍然顯著。第二， 音樂訓練的強度與個體的數學能力也有一定的聯系。只有音樂訓練時間達到一定年限， 它才可能對認知能力產生影響。那些課外音樂學習時間超過2年的學生在數學測試上的成績高于沒有學習音樂的學生。第三， 數學刺激類型也影響到音樂訓練與數學能力的關系。在音樂和數學深層結構相似的項目任務中（比如模式識別和符號用法）， 受過音樂訓練學生的加工比未受過音樂訓練的學生更好。然而， 在結構不相似的項目任務中， 兩組學生的加工沒有顯著不同。這說明音樂訓練效應取決于任務的相似性。因此， 在探究音樂訓練與數學能力關系時， 應考慮數學刺激類型這個潛在的影響因素。

經過多年來的研究發現，在人們的認知能力方面，音樂訓練的確有一定的作用， 但還有局限性。根據人們接受音樂訓練時間和所取得效果，人們有了音樂家和非音樂家之分。但是不能以此為標準來劃分音樂能力的等級，孰高孰低應該把可靠而有效的音樂能力測驗作為評判的標準和依據。通過個體在空間能力和數學能力上的反應，就可以得到音樂能力的具體表現。經過多年的探究，人們在音樂訓練與認知能力的關系的探索中有了一定的進展， 為人們理解音樂訓練對認知能力的效應提供了一定的基礎，但還有局限性。而這些研究只能說明兩者之間存在有千絲萬縷的聯系， 加強這方面的研究，正確理清兩者之間的因果關系，才能為開展音樂教育提供參考和幫助。

參考文獻：

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