井陘拉花在高校的傳承與發展

【摘要】：“井陘拉花”在河北舞蹈文化中占有重要地位， 以其多彩的藝術形式和獨特的藝術風格而著稱，在對其進了行調查和研究的基礎上， 論證這種民間舞蹈在高校的傳承和發展。

【關鍵詞】：井陘拉花;高校;傳承

2006年河北民間藝術“井陘拉花”因其獨特的藝術風格和濃郁的地方特色被列入國家首批非物質文化遺產保護名錄。但由于其地域限制、傳統保守等因素，使得這朵太行山下的“奇葩”在傳承和發展上受到了限制。本文探索如何將非遺文化“井陘拉花”在高校中進行推廣與傳承，使井陘拉花這一民間舞蹈運動形式能夠進入高校，實現其健身價值的同時得到保護和傳承。

一、獨特的舞蹈形式

“井陘拉花”的舞蹈動作是從人們的生活中提煉、加工、美化而來。拉花有擰肩、翻腕、扭臂、吸腿、撇腳等動作為舞蹈語匯，舞姿健美，舒展有方，屈伸有度，抑揚迅變。在拉花所有的舞蹈動作中，可以歸納出一個幾乎類似于中國書法用筆的規律：欲右先左，欲進先退，欲放先收，欲伸先縮，而且無往而不收，無垂而不縮，如彈丸出手之韻，似尺風撩水之神。“井陘拉花”幾乎所有的動作都是有控制力的，柔中帶剛，又像中國太極拳一樣靜動結合，撲朔迷離，豪放而又不乏柔美。比如，一個魚兒出水動作，一伏一躍，上半部分動作主要是動肩部，肩部的頂擰聳壓和手臂的點提拉摳翻最能突出拉花風格，優雅而浪漫;下身以膝部屈伸貫穿始終。總體上說，男青年，他的屈膝、蹲檔體現了青年人的瀟灑、自如，端肩、錯肩經常與雙手擊板同時出現則體現了他動作的靈活、多變;女青年舞蹈時以端肩、錯肩、擺胯為主要動作特點，體現出成熟女性的優美、大方;男女挑瓶則是在舞動中始終透露著孩子們的天真與活潑。傳統拉花音樂多為宮徵調式，其次還有商羽調式，伴奏樂器有掌鑼等，節奏偏慢，大多為拍，與拉花舞蹈的深沉含蓄剛健豪邁風格交相輝映，樂舞融合，渾然一體，可謂風格獨特，美不勝收，形成了剛柔相濟粗獷含蓄的藝術風格。

二、“井陘拉花”走進高校的現實意義

“井陘拉花”作為國家非物質文化遺產，除了具有較高的審美價值外，還具有良好的健身意義和推廣價值。將“井陘拉花”引入高校課堂并加以推廣，不僅可以保護和傳承悠久的傳統文化，而且能夠使大學生身心得到鍛煉，同時也利于打造特色鮮明的校園文化。如何更好地使“井陘拉花”這一民間藝術得以保護并得到持久而廣泛的推廣，繼而探索一條保護與傳承非物質文化遺產的新途徑，是擺在我們面前的新課題。將“井陘拉花”這一非遺項目引人高校課堂，讓高校肩負起保護與傳承非物質文化遺產的重任，使非物質文化遺產實現動態傳承，這一探索應是一條有效保護非物質文化遺產的新途徑。高校也是文化發展的中心，在保護與傳承非物質文化遺產方面具有得天獨厚的條件。其一，高校有大量高素質的科研人員，在民間文化資源的普查、挖掘、研究、整合，以及文化傳承、發展、創新方面有著便利而豐富的資源條件。其二，高校擁有大量的高素質學生群體，可以充當“演員”與“觀眾”，為傳統文化的傳承提供人才保證，保證非遺文化能夠代代傳承而不會流失。因此，非物質文化遺產進人校園，不僅可以使當代大學生更直觀地了解地域文化，欣賞民間藝術，發現民間文化的美，學習到民間藝術的精華，而且有利于保護非物質文化遺產、傳承傳統文化，扭轉非物質文化遺產自然傳承鏈條瀕臨斷裂的局面。

“井陘拉花”不僅具有獨特的藝術美感，而且其健身價值是很多其他運動無法比擬的。通過做出擰肩、翻腕、吸腿等動作，使人體的手、臂、肩、腰、腿、腳等關節得到運動和鍛煉，可以有效地提高肢體的柔韌性與靈活性，加強軀干的協調能力，使身體得到全方位的鍛煉，對于改善頸椎、腰椎問題卓有成效。同時，可以緩解大學生學習和生活的緊張狀態，有消除疲勞、強身健體的作用。因此，將“井陘拉花”引人高校，不僅可以起到熱愛傳統文化、推廣傳統文化的作用，還對大學生體質、身心健康起到積極的促進作用。

三、“井陘拉花”進高校的實施方案

1、調動學生積極性，營造校園民族文化氛圍高校應以營造“非遺”氛圍為基礎，有計劃地推進非物質文化遺產項目進校園。

首先，高校要明確“井陘拉花”進校園的具體工作安排，要分學院分專業有目的地制定學習方案，組織學生研究“井陘拉花”的基礎知識。通過邀請有關專家、民間藝術家來校舉辦報告會、演講、觀看“井陘拉花”有關的影像資料等形式，對大學生進行言傳身教，組織學生進行藝術實踐，讓大學生了解不同的非遺知識，在校園營造弘揚民族文化的良好氛圍。

其次，高校應該通過學生社團，形成“非遺”推廣的長遠計劃。學生社團對推廣校園文化有著重要作用，是高校和學生之間的紐帶。它可以拓寬學生知識面，豐富學生業余生活以及促進學生全面發展。高校應該調動學生積極性，鼓動學生加入文化社團，在校園形成良好的民族文化氛圍，為非物質文化遺產的傳承創造良好的環境。

2、設置教學課程，編寫特色教材

高校應根據現行的學科布局與課程設置，進行人才培養計劃的調整。通過大量的走訪、調研，聘請資深拉花的研究專家共同制定“井陘拉花”的人才培養計劃，制定詳實可行的教學實施計劃，規范“井陘拉花”項目的教學，制定課程標準、評價標準、課程實施計劃等。

首先，高校在制定教學計劃時，應該針對學生的年齡、專業以及興趣愛好等來設定相應的學習課程，這樣因材施教，可以盡可能的發展學生的潛在能力，提高學生的綜合素質。為了減少對目前高校教學計劃的改動，學校體育部可以開設“井陘拉花”的選修課，讓學生在課堂上可以有針對的學習，教師也會不斷加強教學質量、改善教學方法，使“井陘拉花”項目在高校中的傳承得到保障。

其次，高校應該了解學生對于學習“井陘拉花”知識的難點，組織教師和民間藝術傳承人根據非物質文化遺產項目的具體情況，編寫適合教師教學以及學生學習的規范化教材。逐步形成具有操作性和科學性的專用教材，使“井陘拉花”項目在高校系統化規范化的推廣。

3、聘請專業教師，培養師資隊伍

一方面，高校應采取走出去和請進來的方法，組織老師和學生到“井陘拉花”的發源地井陘觀看民間藝人的表演，收集“井陘拉花”的相關資料，并邀請當地的民間藝人到大學進行表演和講授民間技藝，定期舉辦傳統文化方面的教學講座。這樣不僅可以使學生通過參與這些項目而了解拉花技藝，同時也達到推廣非物質文化遺產的作用。

另一方面，高校應選派骨干教師參加有組織、有計劃的專業培訓，讓他們走出校園，走到民間學習當地的非物質文化遺產，以提升自己的文化素養。通過實際的教學實踐過程，定期舉辦研討會、文化演出等活動，探討交流參加“非遺”項目的經驗與不足，逐漸培養一支可以傳承非遺文化的專業師資隊伍。

4、重視社會實踐，強化“非遺”，理解大學生的社會實踐活動是高校教學的重要組成部分。把對非物質文化遺產的調查、研習作為學生社會實踐活動的考核內容，使學生重視非物質文化遺產的傳承與發展。比如學校利用假期組織社會實踐，帶領學生奔赴非物質文化遺產所在地進行學習，可以用錄像、攝影、筆錄等方式，對當地的民族文化特點進行記錄，并進行討論、分析、研究，深入理解，強化學生對非物質文化遺產的理解。

四、結語

非物質文化遺產是傳統文化的一部分，正是它們的存在才使得中國文化多姿多彩。在世界文化相互交融的今天，作為非物質文化遺產的“井陘拉花”，通過在高校的傳承發展，這項傳統藝術的瑰寶一定會綻放出燦爛的青春活力。