手術室護理帶教方法的探討和學習

摘要：目的 探討手術室護理帶教方法及效果。方法 將我院2015年1月～12月30例手術室護生作為研究對象，采取隨機分成兩組的方式，每組15名護生，分別命名為觀察組和對照組。對對照組護生采用傳統帶教法，對觀察組護生采用小組學習帶教法，對比兩組護生帶教的效果。結果 觀察組護生理論考試成績、操作考試成績以及對帶教工作的滿意率均高于對照組護生。結論 將小組學習帶教法應用于手術室護理帶教工作中效果顯著，可進行廣泛推廣。

關鍵詞：手術室；護理帶教方法；效果

Abstract：Objective To investigate the operating room nursing teaching method and effect. Methods Hospital from January 2015 to December 2015 30 cases of operating room nursing students as research subjects were randomly divided into two groups to take the way， each 15 nursing students were named as the observation group and the control group. For nursing students in the control group using traditional teaching methods with， for the observation group of nursing students use group learning with teaching. Results The nursing students theoretical test scores， test scores as well as the operation of teaching work satisfaction rate was higher nursing students. Conclusion The group learning with teaching applied operating room nursing teaching work significant effect can be widely promoted.

Key words：Surgery；Nursing teaching method；Effect

近些年來，隨著我國醫療水平的發展，對手術室護士的要求也在不斷的提高，而手術室是醫院較為重要的科室，且專業性非常強，手術室護士在日常的工作中需要具有高水平的專業技能。針對于此種情況，為了進一步提高手術室護士的專業能力及專業水平，一般會采用帶教的方式，通過有效的指導，使護士能夠在最短的時間內明確各項規范的操作以及提高護理技能，從而提高手術室護士的工作質量，為患者提供更為優質的護理服務，促進醫院的長遠發展。在手術室護理帶教方面，很多帶教護士結合醫療行業的發展以及護士的發現需求，積極的引進現代化的帶教方法，提高了帶教的質量。而在本次的研究中，主要對小組學習帶教法的應用效果進行了觀察，同時與傳統帶教法進行了細致的對比，現將具體的研究過程報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 將我院2015年1月～12月30例手術室護生作為研究對象。其中觀察組15名護生中有13名女護生，2名男護生，年齡在19～23歲，平均年齡為21.4歲。對照組15名護生中有14例女護生，1名男護生，年齡在19～23歲，平均年齡為21.8歲。

1.2方法 對對照組護生采用傳統帶教法實施帶教工作。帶教護士向護生細致的介紹手術室的環境、科室制度以及具體的操作，根據相應的要求對護生講解專業知識，并且指導護生進行實踐操作，使其快速的掌握護理技能。對觀察組護生采用小組學習帶教法實施帶教工作，具體的帶教過程如下：

1.2.1入課教育 帶教護士將護生分成若干個學習小組，要求各個小組對科室的具體情況進行細致的研究，并且要求小組完成研究小報告，帶教護士結合各個小組的報告情況分析護生存在著的問題，進而進行針對性的入科教育，使護生快速的了解手術室的具體環境及相關要求，并且明確工作內容和工作目標，并對自己的工作進行準確的定位，確保護生專業水平在短時間內能夠快速的提高[1]。

1.2.2實驗室教學 實驗室教學也以小組的形式進行。帶教護士向護生示范具體的操作，像，脫手術衣、帶手套、傳遞無菌物品、規范的輸血操作等等。在帶教護士的詳細的示范之后，應以小組的方式進行練習，小組成員互相幫助，并指出對方在操作方面的問題，以便于及時的糾正[2]。最后，帶教護士應進行詳細的總結，結合護生在操作中的共性問題進行再次強調，從而確保實驗室教學的質量。

1.2.3情景模擬 在情景模擬教學法，主要是按照教學大綱的要求，模擬一些實際工作的情景，指導護生進行實踐操作。帶教護士可以將護生分層若干個小組，為不同的小組設計不同的場景，并對護生的操作進行指導。此外，在指導的過程中，應讓護士對術前準備、術中配合以及術后手術室的整理等重要流程進行全面的了解，從而確保護生能夠快速的了解手術室工作[3]。

1.2.4小組討論 由于護生的專業能力及專業素質存在著較大的差異，需要進行有效的討論，才能夠快速的解決護生在學習中存在著的問題，并通過交流能夠快速的提高自身的專業能力。因此，帶教護士應組織護生進行小組討論，結合自身存在著的問題以及學習中存在的困惑，進行針對性的討論與解決，以實現最佳的帶教效果。

1.3觀察指標 在帶教工作結束后，對兩組護生的理論考試成績、操作考試成績以及對帶教工作的滿意率進行對比觀察。

1.4 統計學方法 采用SPSS 21.0軟件進行統計，對計數資料采用t檢驗，對計量資料采用χ2檢驗，P<0.05具有統計學意義。

2 結果

2.1兩組護生的理論考試成績、操作考試成績對比分析表，見表1。

2.2兩組護生對帶教工作的滿意率對比分析表，見表2。

3 討論

在手術室護理帶教工作中，應結合實際的工作情況，選擇科學的帶教方法，提高手術室護理帶教的質量，確保護生學習的有效性。隨著我國醫療水平的提高，對手術室護理帶教工作也提出了更高的要求，此外，手術室是集重、危、急癥患者為一體的科室，其重要性不言而喻，對護士的要求也更高，因此，對帶教方法進行有效的創新是非常有必要的[4]。在本次的研究中，對觀察組護生主要采用小組學習法進行帶教，對對照組護生采用傳統帶教法進行帶教，從結果上看，觀察組護生理論考試成績、操作考試成績以及對帶教工作的滿意率均高于對照組護生。觀察組護生的帶教效果更好，對護生的發展具有非常重要的意義[5]。

實際上，將小組學習法應用于手術室護理帶教中是非常科學的。護生在學習的過程中，通過相互幫助、相互交流，并解決在學習中存在著的問題，克服學習中的阻礙，能夠掌握更多的專業知識，提高護生的專業能力，同時能夠增強護生的學習感受，確保護生專業素質的大幅度提高，從而實現護生的長遠發展。因此，在日后的手術室護理帶教工作中，可將小組學習法作為首選的帶教方法，該種帶教方法科學、高效、合理，具體推廣的價值。

參考文獻：

[1]陳益芬.持續質量改進在兒科護理帶教中的應用[J].中國高等醫學教育，2011，（04）：94-114.

[2]張虹，徐李娟.多種教學模式在手術室護理帶教中的應用[J].全科護理，2013，11（25）：2388-2389.

[3]廖穆熙，徐展瓊，賀君，等.小組合作教學模式在針灸臨床帶教的應用研究[J].中國中醫藥現代遠程教育，2014，12（18）：88-90.

[4]何翠琴.PBL教學結合質量管理活動在優質護理帶教工作中的應用[J].中國處方藥，2014，13（10）：142-144.

[5]崔秀榮，王丹，任曉旭，等.護理路徑模式帶教在急診科實習帶教中的應用[J].山西醫藥雜志，2014，58（5）：593-595. 編輯/肖慧