中職學(xué)校會計實踐教學(xué)體系的設(shè)計思路

文/栗紅斌

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中職學(xué)校會計實踐教學(xué)體系的設(shè)計思路

文/栗紅斌

摘要：會計不是一門“紙上談兵”的學(xué)問，其需要豐富的理論知識體系能夠與實踐相融合，真正應(yīng)用于實際問題的解決當(dāng)中。所以，如何利用已掌握的理論去解決實務(wù)中所遇到的復(fù)雜會計問題，對學(xué)生來說是一個非常大的挑戰(zhàn)。本文從職業(yè)教育的目的切入，分析了中職學(xué)校會計實踐教學(xué)的設(shè)計路徑，并針對會計實踐教學(xué)體系建設(shè)與會計教育改革實踐提出了相關(guān)建議，以期促進(jìn)中職學(xué)校會計實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；會計；實踐教學(xué)；改革思路

目前，國內(nèi)職業(yè)教育的會計實踐教學(xué)存在著很多問題，過度重視理論知識而忽視實踐能力，實踐教學(xué)只是簡單的實踐模仿，未能將理論知識在實踐中予以充分應(yīng)用，理論與實踐的結(jié)合發(fā)展仍然停留在起步階段；同時，會計實踐教學(xué)也未形成系統(tǒng)化，課程目標(biāo)模糊，沒能合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)時間，課程之間的連貫性和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相悖，因而亟待引以重視、加以改善。

一、中職學(xué)校會計實踐教學(xué)的原因

會計學(xué)科是兼具專業(yè)性、理論性與實務(wù)性集結(jié)一身的學(xué)科，會計實踐教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生在會計專業(yè)知識和職業(yè)技能方面的能力，所以，會計實踐教學(xué)體系設(shè)計必須以滿足學(xué)生在職業(yè)方面的成長規(guī)律為首要目的。其次，由于會計理論知識通常較抽象、深奧和枯燥，必須借助形象、生動和具體的教學(xué)形式將理論表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠輕松地理解和應(yīng)用相關(guān)的會計理論知識，這就要求會計實踐教學(xué)必須與相應(yīng)的專業(yè)理論知識緊密地結(jié)合起來，以實現(xiàn)理論作用于實踐的教學(xué)目的。此外，實踐教學(xué)需要以社會需要為基礎(chǔ)對學(xué)生開展教育工作，因此教育內(nèi)容及目標(biāo)必須貼近崗位實際，以實際的工作流程、職能為教學(xué)指南。

二、中職學(xué)校會計實踐教學(xué)體系的設(shè)計路徑

（一）綜合實訓(xùn)模塊設(shè)計

綜合實訓(xùn)以復(fù)習(xí)和鞏固會計理論知識為目的，相比專項實訓(xùn)，能更全面地提高學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。其形式主要有：讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)專業(yè)知識，獨(dú)自進(jìn)行項目設(shè)計，并對所設(shè)計的項目進(jìn)行處理；或是讓學(xué)生模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動項目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行會計數(shù)據(jù)分析和處理，并進(jìn)行管理決策。

（二）認(rèn)知實訓(xùn)模塊設(shè)計

會計活動主要面向企業(yè)的經(jīng)濟(jì)事務(wù)，因此會計專業(yè)學(xué)生首先要熟悉企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動流程，通過認(rèn)知實訓(xùn)模塊可讓學(xué)生對企業(yè)的基本業(yè)務(wù)流程和會計工作事項進(jìn)行初步的了解，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識奠定一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。認(rèn)知實訓(xùn)主要有媒體、調(diào)研、企業(yè)介紹參觀等形式，無論選何種形式進(jìn)行教學(xué)，都必須在實訓(xùn)中介紹企業(yè)哪些業(yè)務(wù)活動與會計專業(yè)存在聯(lián)系、存在何種聯(lián)系，以及這些知識會在哪些課程中學(xué)習(xí)到。這樣學(xué)生才能在以后的理論學(xué)習(xí)過程中與實際工作相聯(lián)系，明白其所學(xué)理論知識會在哪方面用到以及如何運(yùn)用。

（三）社會實踐模塊設(shè)計

社會實踐是理論知識與實踐工作的結(jié)合，其將理論知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并在實際的生產(chǎn)過程中檢驗理論知識是否符合實際生產(chǎn)力的要求，并不斷地完善理論知識。培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力是社會實踐的主要目標(biāo)，其主要形式包括：學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實踐，如在學(xué)生學(xué)習(xí)期間至少安排一次實習(xí)課程；或是安排企業(yè)項目進(jìn)入到學(xué)校中，如在學(xué)校開展企業(yè)財務(wù)咨詢活動。

（四）專項實訓(xùn)模塊設(shè)計

專項實訓(xùn)是針對某一門課程所開展的實訓(xùn)，它以深化理論知識理解、強(qiáng)化專業(yè)操作技能為目的，能夠提升學(xué)生對課程知識的理解和應(yīng)用能力。開展專項課程實訓(xùn)，主要是給予學(xué)生仿真的實訓(xùn)素材，讓學(xué)生自己通過各種形式，運(yùn)用所學(xué)的理論知識來完成指定的操作、分析等專項作業(yè)。

三、關(guān)于中職學(xué)校會計教育的改革構(gòu)想

（一）校企聯(lián)合實踐教學(xué)

抽象的理論知識和具體的實踐經(jīng)驗都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方面，只有兩者不斷的交替補(bǔ)充，才能使學(xué)生的能力逐漸趨于完善，這也是教和學(xué)在教育領(lǐng)域中的內(nèi)在規(guī)律。會計實踐教學(xué)的形式有很多種，一般分為兩大類：即非正式和正式崗位實踐。對于實踐教學(xué)中的非正式崗位實踐，中職學(xué)校采取學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合的教學(xué)模式主要是由企業(yè)向?qū)W校提供會計項目資料，經(jīng)過分組比賽的形式進(jìn)行模擬訓(xùn)練，最后由教師評判和指點；或是定期聘請企業(yè)的高級會計講師到班級里講述和分析經(jīng)典的項目案例，讓學(xué)生在理論知識的指導(dǎo)下對所分析的案例發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生在今后學(xué)習(xí)理論知識時的針對性。

（二）依托基地崗位教學(xué)

學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)的知識畢竟是有限的，要想讓學(xué)生更深刻地明白學(xué)習(xí)和工作之間的差異，就要在實際的工作中進(jìn)行實踐。通過崗位實踐可以增加學(xué)生對會計知識、商業(yè)知識和職業(yè)競爭意識的理解，使其學(xué)會與其他的職業(yè)會計人員共同協(xié)作來解決問題。而為了提高學(xué)生崗位實踐能力，多數(shù)中職學(xué)校可與各種會計專業(yè)相關(guān)的企業(yè)簽訂長期培養(yǎng)協(xié)議，以保證每個會計專業(yè)的學(xué)生都有去會計崗位實踐的機(jī)會。

四、結(jié)語

基于現(xiàn)代社會的職業(yè)需要，促使會計學(xué)教師在授業(yè)的過程中要格外注意挖掘綜合性和務(wù)實性。學(xué)以致用，理論作用于實踐，才是掌握此門學(xué)科的最終目標(biāo)。將實踐教學(xué)作用于中職基礎(chǔ)會計教學(xué)，一方面可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理論與實踐脫節(jié)，還可以將自身置身于企業(yè)的模擬情景中，將理論所學(xué)實現(xiàn)即時運(yùn)用，從而進(jìn)一步夯實會計基礎(chǔ)。

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（作者單位：長治市第一職業(yè)高級中學(xué)校）