淺談小學(xué)課堂教學(xué)的有效性

靳勇

[摘要]在課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計活動化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習活動，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動中正確指導(dǎo)，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學(xué)生學(xué)習成功的體驗，只有這樣，才能減輕學(xué)生學(xué)習負擔、提高學(xué)生學(xué)習能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；教學(xué)效率；有效性

新課標指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。向?qū)W生提供從事活動的機會幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的教學(xué)活動經(jīng)驗”。這種理念給我們的課堂教學(xué)指明了方向，同時也為我們的備課理清了思路。

一、精心設(shè)計每一節(jié)課是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)

精彩的課堂源于精心的設(shè)計。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，不僅要組織好學(xué)生的學(xué)習活動，更要考慮到怎樣去指導(dǎo)、點撥學(xué)生：不僅要有調(diào)控課堂的能力，更要不斷地進行教學(xué)反思。只有這樣，才能精心設(shè)計好每一節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)一些老師上課時就題講題，就事論事，不分輕重緩急，平均使用力量，照本宣科，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低、效果差。究其原因，在于他們理解教材不到位，備課思路有偏差，把握不注重、難點，歸根到底是沒有吃透教材，相反，只有準確地把握教材，精心設(shè)計每一節(jié)課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)中才能得心應(yīng)手，才能創(chuàng)造性地使用教材，從而達到事半功倍之效。

二、激發(fā)探究的興趣。挖掘?qū)W生潛力

如果教師自身對文本都不了解，甚至不明確教學(xué)目標和教學(xué)重難點，不明白文本的編寫意圖，那么是不可能會提高學(xué)生的知識技能和情操的陶冶，甚至會把學(xué)生帶入黑暗的深淵，后果是非常可怕的。一旦離開了文字，什么情感和智慧都無法通過語言工具得以告知，一切都是空談。

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境：利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境：利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識。都會增強學(xué)習效果。所以，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要懂得讓學(xué)生提出問題，然后解決問題，在教學(xué)上才能達到事半功倍的效果。

在一個學(xué)生群體里。每個學(xué)生的性格特點也許都有差異，教師在執(zhí)教時，不一定能兼顧到每一個學(xué)生能否吸收到課堂的知識。特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，教師很難進入他的世界，更別說挖掘?qū)W生的潛力了。要想提高教學(xué)的有效性，必須要先了解你的學(xué)生。以發(fā)散式的思維去挖掘?qū)W生的所長，方可做到全方面地提高。

三、講、學(xué)、練相結(jié)合是提高教學(xué)的有效性的保證

在課堂教學(xué)中，教師既要努力做到精講、善導(dǎo)，努力教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習。還要懂得讓學(xué)生及時練習鞏固，保證課堂教學(xué)取得實效的重要性和必要性，即做到講、學(xué)、練有機結(jié)合。隨著課程改革的不斷深入，教師們的教學(xué)方法正在不斷地更新，新的教學(xué)理念在不斷的內(nèi)化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動越來越成熟。但我們也發(fā)現(xiàn)，不少的課堂顧了“講”、“學(xué)”環(huán)節(jié)的精湛，卻常常失去了讓學(xué)生及時“練”的時機。因此，為使我們的課堂教學(xué)有效、高效，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點。

1.精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)流程。如過長的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等均應(yīng)當讓位于學(xué)生的自主學(xué)習和鞏固練習。

2.錘煉教學(xué)語言。使課堂簡潔清晰。如復(fù)雜的提問語言、習慣性的重復(fù)語言、慢節(jié)奏語速、離題了的故事等。教學(xué)語言往往具有習慣性，因此，只有教師刻意改變，才能使自己的課堂語言越來越精煉。

3.當堂訓(xùn)練，及時鞏固，關(guān)注發(fā)展。課堂是師生完成教學(xué)目標的主陣地。課堂上，有教師的正確引導(dǎo)，有學(xué)生的主動參與，在知識與能力的生成過程中，也必須有合理、充分的練習鞏固環(huán)節(jié)，以有效促進知識與能力的生成與鞏固。課堂練習的形式應(yīng)是多樣化的，內(nèi)容與要求應(yīng)當是有層次性的。很多教師非常重視課堂中的教師怎樣講、學(xué)生如何學(xué)等教學(xué)活動過程，練習與鞏固環(huán)節(jié)的時間往往被擠占，甚至有不少教師習慣于將課堂練習安排學(xué)生在課外去完成。如果課堂在精彩的師生教學(xué)活動的后面，及時安排學(xué)生進行合理的、有層次的練習與鞏固，教師及時地把握反饋信息，就能更好地提高課堂的有效性。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程。更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。而有效教學(xué)則是在有限的時間和空間內(nèi)。采取恰當?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識。同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。