借助電子白板提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

張繼剛

【摘 要】電子白板應(yīng)用于教學(xué)，引發(fā)21世紀(jì)教育信息化革命。我巧妙運(yùn)用電子白板，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，得出：①巧妙創(chuàng)設(shè)情境，接近學(xué)生生活實(shí)際;②顯示知識(shí)發(fā)生的過程，便于學(xué)生構(gòu)建新知;③突顯重點(diǎn)建構(gòu)過程，利于學(xué)生理解運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】電子白板;提升;學(xué)習(xí)效果

電子白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能以及軟硬件功能與教育資源、人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板[1]。

我通過電子白板的實(shí)踐，制作出白板課件，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，接近學(xué)生生活實(shí)際

當(dāng)數(shù)學(xué)情境所呈現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)背景發(fā)生聯(lián)系時(shí)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們建立持續(xù)的學(xué)習(xí)愿望。“如果使學(xué)生對周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心，就能夠使學(xué)生主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)[2] ”。我結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，運(yùn)用電子白板的圖像、色、形、聲、光、動(dòng)作來創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)主動(dòng)參與、高效地學(xué)習(xí)。

我在執(zhí)教《方程》，運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境：課件仿照實(shí)物天平自己制作模擬天平，將一個(gè)小西瓜和兩個(gè)大蘋果放在兩邊，學(xué)生經(jīng)過思考來回答天平兩邊可能會(huì)出現(xiàn)什么情況。我提出三個(gè)問題：如果蘋果每個(gè)重300克，小西瓜每個(gè)重600克，放上去天平會(huì)怎么樣呢？為了讓天平趨于平衡，可以怎么辦？學(xué)生用數(shù)學(xué)式子分別將這三種情況天平兩邊重量的關(guān)系表示出來，我就順勢白板筆在屏幕上板書式子，學(xué)生拖動(dòng)式子分類。

這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生引發(fā)猜想，順利的思考這個(gè)生活實(shí)際中產(chǎn)生的問題，學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，課堂氣氛變得輕松活躍，使他們在快樂中獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了解決問題的能力。

二、顯示知識(shí)發(fā)生的過程，便于學(xué)生構(gòu)建新知

知識(shí)發(fā)生的過程，也是學(xué)生經(jīng)歷探究的學(xué)習(xí)過程，只有形象的顯示知識(shí)發(fā)生的過程，才能讓學(xué)生順利建構(gòu)新知。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用電子白板圖形的移動(dòng)、閃爍、同步解說、色彩變化、視頻講解等手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橹庇^形象知識(shí)，利于學(xué)生理解掌握知識(shí)的形成。

我的全國二等獎(jiǎng)《圓錐體積》，利用電子白板播放幾個(gè)倒水的模擬實(shí)驗(yàn)操作過程動(dòng)畫，使學(xué)生在匯報(bào)操作的過程后，觀看模擬實(shí)驗(yàn)操作過程動(dòng)畫，學(xué)生得出三個(gè)結(jié)論：圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的三分之一;圓柱的體積是和它等底等高的圓錐體積的三倍;等底不等高或等高不等底的圓錐和圓柱體積之間沒有三倍和三分之一的關(guān)系。我利用電子白板的回放頁面功能演示實(shí)驗(yàn)的過程，便于學(xué)生推倒圓錐體積計(jì)算公式。

這樣設(shè)計(jì)，運(yùn)用電子白板展示知識(shí)發(fā)生的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛力，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)習(xí)效果。他們主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)的全過程，自主構(gòu)建了新的知識(shí)體系。

三、突顯重點(diǎn)建構(gòu)過程，利于學(xué)生理解運(yùn)用

“要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去[2] ”。課堂上運(yùn)用電子白板具有豐富的表現(xiàn)力，能集視聽于一體，用鮮明的形象、圖文并茂、影音交融地演示教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)、形象地突出教學(xué)的重點(diǎn)，巧妙地突出教學(xué)重點(diǎn)，能大大提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在執(zhí)教《相遇問題》一課，構(gòu)建模型思想是本課的重點(diǎn)。教學(xué)中可以通過對一些關(guān)鍵詞的理解，幫助學(xué)生順利的構(gòu)建“速度×?xí)r間=距離”的模型。這些關(guān)鍵詞有“同時(shí)，相向，相反，相距”，我采用了讓學(xué)生上臺(tái)走一走的形式，讓學(xué)生初步的理解這幾個(gè)詞的含義，對于數(shù)學(xué)中相遇問題的應(yīng)用題，好多都是關(guān)于車相遇的問題。所以，我利用電子白板將兩輛汽車出示在屏幕上，用兩只手同時(shí)將兩輛汽車拖動(dòng)起來，講解說這是“同時(shí)”，讓學(xué)生思考這兩輛車的都是往中間來開的，所以是“相向”，我同時(shí)停下來拖動(dòng)汽車，講解說這是兩輛汽車之間的距離就是“相距”，并用白板中的熒光筆標(biāo)出來這段長度，然后，我將這兩輛汽車向相反的方向拖動(dòng)，講解說這是“相反”，通過白板的拖動(dòng)功能，學(xué)生能很好的理解這四個(gè)關(guān)鍵詞，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建“速度×?xí)r間=距離”的模型做好了鋪墊。

電子白板為教學(xué)提供強(qiáng)大的交互功能和豐富的教學(xué)資源，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)[J].電化教育研究，2005，（5）：21.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.