淺談初中英語教學中學生書面表達能力的提升方法

鄧紅梅

【摘 要】伴隨著課程的不斷改革，教學要求也在不斷提升。在初中英語教學當中，教學目的不僅僅是培養(yǎng)學生的英語學習能力，還有表達能力的培養(yǎng)。初中英語學習是“輸入”的過程，書面表達能力是英語學習的“輸出”，是否能夠有效“輸出”直接決定著學生是否能夠合理應(yīng)用所學英語知識。對此，本文詳細分析初中英語教學中學生書面表達能力的提升方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語;書面表達能力;提升;教學方法

初中英語的教學目標是培養(yǎng)學生對英語的學習興趣以及一些基本的英語應(yīng)用方式，其中也就包括英語的書面表達能力。想要提升學生初中英語書面表達能力，教學方法非常多，教師可以借助各類教學方式優(yōu)化學生對英語的學習，促使學生能夠真正的認識、掌握英語，從而提高初中英語教學質(zhì)量。對此，研究初中英語教學中學生書面表達能力的提升方法有著顯著教育意義。

一、提高閱讀量，提升書面表達能力

在初中英語教學當中，較強的書面表達能力必然是建立在學生已經(jīng)有充足的閱讀量或有良好的閱讀習慣基礎(chǔ)上[1]。但是，因為初中生個體差異性明顯，不同的學生在興趣愛好與學習習慣等多方面都有著明顯的差別，這也導致學生在英語閱讀方面的習慣并不一致，教師必須針對性培養(yǎng)學生的閱讀習慣，在課堂上有計劃性的培養(yǎng)學生的閱讀積極性。

例如，在教學西方文化內(nèi)容時，教師便可以參考網(wǎng)絡(luò)上的資料，例如關(guān)于歐美等西方國家歷史文化與民族風俗的資料和讀物，并按照學生的學習能力每周安排一篇文章在課堂當中進行閱讀并基本講解，在選擇閱讀材料時，可以選擇一些學生感興趣的歷史資料，可以將美國自由女神像的由來作為教學資料為學生進行講解和閱讀，從而逐漸提高學生的閱讀量，為書面表達能力提供基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學技巧，提升書面表達能力

想要提高學生的書面表達能力，需要一定程度上打破傳統(tǒng)呆板式的閱讀教學方式，明確教學目標，針對性的培養(yǎng)學生的書面表達能力，而不再是簡單性的閱讀、死板的書寫教學[2]。

例如，教師在語法與語言等基礎(chǔ)知識的教學中，語句的應(yīng)用、詞句的搭配以及句型的應(yīng)用等講解過程中，便可以讓學生借助所學的知識造句的方式來學習英語造句的規(guī)則;在講解某一個課時段落的結(jié)尾時，可以為學生講解課文段落的結(jié)尾應(yīng)當怎樣書寫，促使學生感受英語段落當中的語言特點，例如在某一篇文章是描寫“幸?！钡?，教師便可以教會學生應(yīng)用“This is a small thing， but in my heart it is a big happiness.”，從而教會學生在書寫相關(guān)內(nèi)容時更加得心應(yīng)手。

三、明確英漢差異，提升書面表達能力

英語與漢語是兩種差異非常顯著的語言體系，在書面表達方面存在明顯的差別，掌握這些差別，也是初中英語書面表達教學的有效措施，同樣也是促使學生在書面表達過程中不會發(fā)生“中文式英語”的有效措施[3]。英語是一種綜合性的語言，文章的篇章閱讀基本呈現(xiàn)為直線，每一個段落都會直接性的講述內(nèi)容，主要是以先直述然后逐漸根據(jù)內(nèi)容開始表達。英語閱讀的篇章大約分為三個部分，分別為主旨句、開展局與總結(jié)句。主旨句是整個段落的中心思想，展開局是說明或論爭主旨句的內(nèi)容，總結(jié)句則是概括主旨句的中心思想。對此，教師在教學過程中便可以讓學生先對某一個段落進行分局。

例如，在這一段話的閱讀當中“Mobile phone is very important to modern people. ALL people now tend to use it to gain a variety of information precious to them.…….all in all，mobile phone is an important tool to carry in peoples life”，教師可以教會學生如何分解該段落，因為第一句是主旨句，是說明手機對現(xiàn)代人而言非常重要，中間則是描述如何重要，最后一句則是總結(jié)主旨句。對此，教師便可以讓學生針對英語段落的劃分來掌握書面表達的技巧。如，教師想要讓學生書面表達一段關(guān)于初中生上網(wǎng)的利弊，教師便可以讓學生仿造上一段的英語語法來進行書面表達，也就是第一句說明網(wǎng)絡(luò)對初中生而言有利有弊，中間則是描繪初中生上網(wǎng)的利與弊，最后則是總結(jié)初中生應(yīng)當正確上網(wǎng)。由此可見，在以讀促寫的教學當中，教師可以借助某一個英語段落，幫助學生掌握習作時的思維、規(guī)律和技巧，從而降低母語形成的影響，讓學生以英語思維更好的提升書面表達能力。

綜上所述，提高學生的書面表達能力是初中英語教學任務(wù)之一，也是初中英語的教學目標之一，借助提高閱讀量、優(yōu)化教學方式、明確英漢差異等多樣化的方法，讓學生真正掌握英語的書面表達技巧與特點，掌握更多的英語表達技巧，提升學生的英語學習效果。

參考文獻：

[1]謝芳.淺析初中生英語書面表達能力滯后的原因及對策[J].教育教學論壇，2015，13（17）：235-236.

[2]張連山.初中英語教學中學生書面表達能力的有效提升方法[J].校園英語（上旬），2016，22（9）：86-87.

[3]初金娟.初中英語書面表達教學探究——淺談如何提高學生的英語寫作能力[J].中國校外教育旬刊，2015，23（8）：75-75.