提高小學語文閱讀教學的策略研究

紀燕萍

【摘 要】真正的語文教學應當在閱讀中提升，有了閱讀教學才能夠認識更多的字，才能夠在閱讀中不斷反復地熟記常見的字。唯有如此，才不會總是拘束在認字識字階段。閱讀可以幫助學字認字，也可以修養身心，還可以增長見識，因此，提高小學語文在閱讀中的教學顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;課外閱讀

閱讀可以怡人、養身、修繕思維和增長見識，同時也是對語文教學有所幫助，所以，閱讀在小學語文教學當中必不可少，但是，古往今來，先有學字再有習文，而小學教育當中就是首先在習字方面入手，這使得學生長期處在學校規定的范圍內學習，不能自我去開闊視野，而阻斷學生迅速的往高處爬的路線，是對學生的一種教學阻礙。本文講訴小學語文教學中閱讀的重要性與策略，意在提出個人見地，為小學教學建設作出貢獻。

一、閱讀對小學語文的重要性

（一）有助于語文教學

現在的語文教學都是在學生識字認字的教學階段，而大多數學生能夠在課堂教學中學到生字的不多，相反的還要借助課后反復記憶，才能完成教學任務，但這樣就大大降低了教學的質量，而進行有效的閱讀教學可以使得學生在閱讀中學到更多的生字，和對所學的字進行反復記憶敲打，使字不言而喻的進入腦海中，加深印象。

（二）可以養身、正思想

閱讀不只是對學字習字有作用，還對語文中教化人類的思想也起作用，比如像在小學教學中選讀里有孫中山的《不懂就要問》這樣一篇文章，講訴孫中山在上學期間不懂就問的好品質，而小學生能夠進行此類文章的閱讀，也能體會文章表達的意思，并通過閱讀修身養心。

（三）可以怡人

閱讀需要在一種安靜的環境下進行，還需要一顆恒心，多多進行閱讀就會使人的心思與性格慢慢的錘煉出來，漸漸地養成一種沉穩、細膩的心性，在學習中也能養成良好的學習習慣，同時閱讀可以吸收大量的有趣的故事，可以陶冶情操，愉悅心情。

（四）增長見識

閱讀能夠增長見識，是人人皆知的事，而它確實可以網羅各地多種多樣的文學作品與新鮮事件，是學生與當代、與周圍的事件緊密相連的通訊工具。它的作用同樣可以在生活中體現，比如說水能載舟，亦能覆舟這一句話，就可以告訴學生水可以浮起比它輕的物體，像木塊、海綿等物質，可以促使學生在生活常識方面引起注意，以免在遭遇困難時，能夠找到解決辦法。

二、 閱讀在小學語文教學中的實施

（一）在教學中閱讀

1.積極引導學生進行閱讀

積極引導學生進行閱讀的策略，可以是導語引讀，何為導語引讀？就好比在教學《富饒的西沙群島》一課之前，首先向學生提出“你們見過真正的富饒之地嗎？”、“誰見過富饒的西沙群島？”這樣一些的問題，可以使學生進行一番思考，激起學生的閱讀興趣，使學生能夠積極主動的翻閱課本，對小學語文教學有很大幫助。

2.通過媒體引導

學生喜愛看電視，因為在電視中有許多在生活中得不到的興趣，因此，順著學生的愛好，多看一些關于閱讀方面的視頻，漸漸激起學生在閱讀方面的興趣，這是一種把學生的興趣引導到閱讀上的辦法之一。還有其他的方面，比如說短片小故事，搞笑片等。

（二）課外閱讀的實施

1.增設閱讀室

在語文中有教學任務，難免在閱讀上會有所忽略，但是要提升學生的見識見地，就要多進行課外閱讀。實現課外閱讀，首先就要有閱覽室，學校要增設閱覽室這一教學空間區域，一般的學校很少有圖書館這樣大型的閱覽室，尤其是小學學校，大多數學校是鼓勵學生去外面的圖書館中進行閱讀，可是能夠自主去閱讀的學生卻很少，因此，既不能主動，就需要老師的牽引。

2.帶領學生進行閱讀

在小學期間，學生處在一個不能主動去做一些不喜歡做卻對學習有效的事件，或者是處在一種不知道自己應該怎么去做，才能去增長自己的學識的時期，因此，這就需要老師制定一些教學方案，像帶領學生到閱覽室進行課外閱讀，向學生講解一些自己的課外閱讀見識這樣的教學方案，可以讓學生和自己一起學習、共同進步。

3.進行合作閱讀

閱讀需要一個安靜的環境，合作閱讀可以使學生之間進行互相監督，使學生盡快的進入閱讀的境界。閱讀也需要學生之間進行彼此的交換閱讀，合作閱讀能使學生減少一些不必要的閱讀接觸，精減閱讀的范圍，使閱讀的內容有所限制，還可以節省閱讀時間。

4.鼓勵積極進行閱讀

除了在學校進行閱讀，還需要在家里或者其他時間進行閱讀。進行自助閱讀這樣的事件，就連成年人都不能進行自控的事，更不用說小學生。小學生他們在這個時期，就是愛玩的時間段，想要他們主動進行閱讀，那是一件不可能的事，因此，老師應該時常在放學之后，布置一些限時閱讀作業，或者進行鼓勵閱讀這樣一些辦法，能夠很好的激勵學生在閱讀方面的培養。

三、教給學生閱讀方法

在閱讀課堂教學中，教師要充分發揮主導作用，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，針對教材的實際情況和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學生通過對課文的學習，養成語系的習慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領學生走進生活，走進大自然，走進信息世界，讓童心、童言、童趣會給課堂，來提高學生的語文素養。古今中外，許多專家學者以自己卓有成效的事實，證明了他們所采取的閱讀方法是切實可行的;許多教育家也以自己成功的教學經驗，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學生推薦，使小學生的閱讀活動有方法可依憑，能增進他們取得良好閱讀效果的信心。我們在教學過程中，建議向學生傳授以下一些閱讀方法：

（一）目標閱讀法

要學生根據自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內容、寫作特點，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標。在閱讀時要直接捕捉與目標有關的材料，通過各種途徑達成目標，要避開與目標無關的內容，避免繞圈子。然后，在此基礎上，及時進行篩選，找到真正切中目標的實際內容。

（二）快速閱讀法

要求學生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創造性的理解過程。閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個閱讀單位，做到一目十行。閱讀時注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關的信息。閱讀結束后，要求學生復述大意、濃縮要點，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。

（三）以意逆志法

孟子說：“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志;以意逆志，是為得之。” 這就是說拿自己的“意”，即思想、知識、經驗來推想作者的思想。小學課本中出現一些古詩、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品，可以用這種方法來加深理解。如林巧稚說“我們要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思？小學生可以結合自己生活中所見的倔強性格、不甘歧視、頑強精神、目標動力、志氣骨氣等“意”來逆推作者的“志”。

（四）十目一行法

清代學者阮元說：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能讀書也。”這是說精讀之法。有的書要速讀，那是為了快速攝取信息;有的書要精讀，這是為了從內容到形式仔細地研究，做到剖析至微，以更好地領會作者的筆法、作者的旨趣。

總結：閱讀不僅在小學語文教學中非常重要，對學生以后的未來也非常重要，在小學時期就培養學生的閱讀，可以為以后的人生打下基礎。而教學就是為學生以后的人生做的鋪墊，所以，閱讀在小學語文教學中實施是必須的。

參考文獻：

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[2]李愛釵.小學語文閱讀教學中如何培養小學生的閱讀能力[J].關愛明天.2015，（12）.