培養(yǎng)語文優(yōu)等生的策略

聶志華

【摘 要】我校教學質(zhì)量整體有所提高，學校加強了對學生學習能力培養(yǎng)，尤其是針對優(yōu)等生的培養(yǎng)成了擺在每一個老師面前的一個課題。而培養(yǎng)語文優(yōu)等生總顯得步履維艱，所以，語文優(yōu)等生的培養(yǎng)至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】能力;培養(yǎng);優(yōu)等生

應(yīng)試教育下，語文教學往往注重優(yōu)等生的分數(shù)，而且“一好遮百丑”，把其他方面的優(yōu)點也有意無意地夸大了;相反，他們所獨有的思想偏差、人格缺陷，在很大程度上卻被忽視了。而社會的關(guān)注，學校的聲譽，家長的期盼等都需要我們在語文優(yōu)等生的培養(yǎng)方面作出成績，否則，就不可能辦好人民滿意的教育，愧對我們教師這份神圣事業(yè)。

李鎮(zhèn)西老師認為優(yōu)生應(yīng)該是指品學兼優(yōu)的學生，但時下不少教師、家長所謂“優(yōu)等生”更多的是指學習成績拔尖的學生。因此，這里有必要對我所說的“優(yōu)生”作個大致的定義——優(yōu)等生是指品德、學習和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學生。

曾經(jīng)從一個語文老師口中得出結(jié)論：優(yōu)等生身上的特質(zhì)，那就是學習習慣非常優(yōu)秀，老師不會有太多的講解，學生有課前預習、課后復習的好習慣。其次他們心態(tài)非常積極，對生活對學習的態(tài)度是積極向上的面對，不是消極退縮，有了這種良好的心態(tài)，哪有學不好的？再次思維非常靈活，學法非常科學。有一個現(xiàn)象，越是優(yōu)等生，越是學習輕松、特會玩的學生。其四是優(yōu)等生底蘊非常的深厚，博覽群書，非常專注。

由此可見，優(yōu)等生是懂事聽話，思想較純正，行為舉止較文明，遵守紀律，學習成績好，參與課堂活動積極，課外涉獵較廣泛，愛好全面，知識面較廣。但也容易自滿，不求上進，自傲自負，產(chǎn)生虛榮心，而對挫折的心理，承受能力較低。如果我們第一次走進教室，面對“優(yōu)等生”時，在深感“幸運”的同時，切不可認為“優(yōu)等生”教育只是“維持”教育，而應(yīng)該意識到：“優(yōu)等生”教育的艱巨性、復雜性，不亞于對其他學生的教育。它是教學中一項重要的工作，所以在培養(yǎng)語文“優(yōu)等生”的問題上，應(yīng)有積極的應(yīng)對策略。

一、獨立思考，超量學習

語文學習要有互相競爭的意識，為自己安排額外的學習任務(wù)。要成為語文優(yōu)等生，老師有時需放手。我在語文教學中額外加大學生的閱讀量，做好閱讀練習，寫寫讀后感，堅持天天寫讀書筆記等。這些活動對普通的學生而言，有些活動完成起來就比較困難，但對于優(yōu)等生，無疑是提供了更多的發(fā)展平臺。通過這些活動，可以全面提高學生的語文素養(yǎng)，不斷增強學生學習的自信心。說得形象些，我們對優(yōu)生既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能，孩子養(yǎng)成的獨立鉆研習慣，超量學習，受益終身。

二、重視基礎(chǔ)，突出重點

重視朗讀，培養(yǎng)學生語感，語文優(yōu)等生能力之所以較強主要原因在于語感強。能基本讀懂各類常見文章，準確把握其要旨，篩選其要素，學生學習課文，閱讀必不可少，在閱讀中不斷積累字、詞、句，并靈活運用。在閱讀中不斷寫作練筆，把自己的認識、感悟從“源頭活水”中抒發(fā)出來。相對于一些學生而言，語文優(yōu)等生更易于因材施教，就是對他們進行有針對性的輔導，查漏補缺，在作業(yè)布置、檢測、輔導、授課等方面對優(yōu)生在知識和技能上適當加深、加寬，為其提供發(fā)展空間。掌握和了解他們的學習狀況、家庭狀況及理想目標，這點很重要。我們要因勢利導，培養(yǎng)他們成為品學兼優(yōu)的學生。

三、樹立信心，鼓勵質(zhì)疑

語文優(yōu)等生的知識基礎(chǔ)扎實，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學習熱情，積極舉手發(fā)言，與其他學生配合。他們有較強的自信心，這是好事，我們應(yīng)予以保護和發(fā)展。但有些學生對自己的認識不夠，上了初中以后，隨著語文學習的深入，有時也會出現(xiàn)一些錯誤，我告誡他們大膽質(zhì)疑，不怕出錯，增強信心。鼓勵他們向書本質(zhì)疑，查找語文資料。并能從多種角度認識同一事物，探索出新的問題，激發(fā)學生探索語文知識的興趣和熱情，釋放每一位學生的潛力和才干，從而促進優(yōu)等生的培養(yǎng)與發(fā)展。

四、保持清醒，激勵自我

有些語文“優(yōu)等生”有優(yōu)越感，心靈的毒瘤也開始滋長，可謂“恃才放曠”，這些會產(chǎn)生的消極影響，此時單靠說教是不行的，更多的時候是要讓他們通過與班上的同學平等相處感受其他同學身上值得學習的優(yōu)良品德，讓語文優(yōu)等生之間面對分數(shù)和榮譽學會淡然處之和互相謙讓，以培養(yǎng)自己豁達而淡泊的心境。我組織豐富多彩的語文社會實踐活動，指導學生出墻報、編手抄報;辦小型展覽、組織學習成果匯報會、讀書筆記展評活動;幫助“優(yōu)等生”去掉他們頭上自我陶醉的“光環(huán)”，以恢復他們普通同學的感覺，讓他們在語文學習中體驗一種奉獻的幸福。

五、嚴格要求，耐心教育

加強對語文優(yōu)等生的管理，使他們性格完善、情商發(fā)展。對語文優(yōu)等生要多進行思想上的疏導，既要嚴格要求，也要避免不講道理的嚴管，明白嚴師出高徒的道理。我讓語文優(yōu)等生幫助學習有困難的同學，幫老師出復習題;收集自己的優(yōu)秀習作，教師對這類優(yōu)等生的輔導要提出更高的目標要求，語文學習要有打“持久戰(zhàn)”的準備，不能急于求成，以寬大的胸懷和耐心，讓他們能憑著自己的語文能力來解決問題，這樣語文優(yōu)等生的成績才會上一個臺階。

總之，每位任課教師在工作中時刻樹立“培優(yōu)”觀念，養(yǎng)成“培優(yōu)”習慣，無論是備課、授課、輔導、測試都必須首先考慮到優(yōu)生，為他們的健康成長開綠燈，把“培優(yōu)工程”放在本職工作的首位，學生才會精神愉快地、無憂無慮地學習。