初中數學課堂與多媒體技術的融合

郭朝莽

【摘 要】在過去的初中數學課堂中，往往是以教師為主體，課堂氛圍相對枯燥，教學效率難以提升。隨著新課程改革的逐漸推進，在目前的課堂教學中應用多媒體技術，能夠很好的解決初中數學傳統課堂中存在的這些問題，促進教學質量的提高。本文結合筆者實際教學經驗，探討了初中數學課堂如何與多媒體技術進行有效融合。

【關鍵詞】初中數學;多媒體技術;融合應用

多媒體技術在初中數學課堂中的應用，把圖片、文字、聲音等多種元素有效的融合在一起，我們依靠互聯網中的龐大資源，能夠應用相關軟件自己制作課件，讓教學資源更加豐富，讓課堂更加多彩，也符合初中生的學習需求。

一、多媒體技術在初中課堂中的作用

多媒體技術在初中數學課堂教學過程中的應用一般是為了輔助我們的教學活動，教師必須要意識到，多媒體實現的僅僅是教學過程中的“低級部分”，對于高級的，有創造性的工作才是教師價值的真正體現。從這一方面而言，多媒體技術的應用主要是為了配合教師的教學行為，在課堂教學過程中，我們借助于教學活動來引導學生進行數學知識的探究，用多媒體技術來調動學生的學習興趣，讓學生能夠投入到有趣味的數學問題之后，隨后對學生予以合理的指導。站在這一角度上來說，多媒體技術屬于教師主導之下的有效輔助，能夠在很大程度上促進教學活動的有效開展，提升課堂教學效率。總而言之，借助于多媒體技術的多種功能，依靠文字的閃動、圖形的縮放和移動、顏色的變化等，能夠很好的吸引學生的注意力，讓他們在課堂中獲得更多有用的知識[1]。

二、初中數學課堂與多媒體技術的融合

（一）激發學生的學習興趣

在初中數學課堂中，我們應當給學生營造一種開放性的學習情境，進而調動他們的學習興趣，培養學生的創新精神。多媒體技術的應用，能夠為學生提供很多有趣的音頻、視頻、電影以及歌曲等來吸引他們的注意力，進而激發學生的思維，讓學生能夠更加主動的投身到學習中來。比如說我們在教學兩點之間線段最短這部分內容時，可選擇使用多媒體課件給學生播放兔子和狐貍為了爭奪食物而奔跑這一場景，提出“難道動物也懂數學”這一問題來導入本節課的內容，兔子和狐貍兩個形象活潑的動物，很好的激發了學生的興趣，同時直觀的動畫也讓他們更加深刻的理解了兩點之間線段最短的道理。

（二）培養學生的創新精神

多媒體技術的動態模擬演示能夠化靜為動，讓數學課堂聲色兼具，將抽象的數學知識躍然于紙上，可以讓學生更直接的認識到事物的本質，幫助學生理解一些重難點知識，培養他們的創新思維能力。比如說我們在教學等底等高的三角形面積相等這一定理的過程中，借助于多媒體技術能夠非常直觀的給學生演示兩條平行線間，一個底長固定在一條平行線上，而頂點在另一條平行線上持續移動的三角形，之后再給它們配上不同的顏色，學生根據所學知識，在圖文并茂的動畫中推導出正確的結論，對學生的印象也更加深刻。通過多媒體輔助教學，學生的學習積極性非常高，他們也能夠在課堂中各抒己見，所以借助于多媒體技術來營造動態化的情境，可以有效激發學生的主體性，讓他們更加積極主動的投身于學習中。

（三）調動學生的自主學習

在課堂教學過程中，教師可以結合知識內容的實際需求來設計一些課件，在教學中化靜為動，動靜結合，讓靜態的知識變得動態化，讓教和學之間充滿活力。把數學規律和定理一目了然的呈現在學生面前，激發他們的求知欲望，促進學生學習積極性的提升。比如說我們在教學立體幾何圖形的過程中，棱柱、棱錐的平面展開圖學生理解起來相對困難，因此依靠多媒體動態圖來為學生直接的展示它們的展開過程，借助于“展開”和“收攏”的演示，讓學生將平面展開圖的各部分和相對應的幾何體各個側面聯系起來，空間立體感十分明顯，其所實現的效果是過去我們僅僅讓學生觀看二維圖形不能相比的。

（四）用多媒體進行課外拓展

多媒體技術還能夠應用于課外拓展的過程中。首先可以選擇多媒體進行數據庫的建立，我們借助于多媒體技術來把各種不同的數學問題添加到數據庫中，之后依靠校園網來實現教學輔助，能夠讓學生隨時隨地的查看數學知識。同時多媒體技術還能夠確保課后拓展的有效開展，比如說三角形的高、中線和角平分線這部分知識，要求學生反復的繪圖，但是繪圖很消耗時間，對各種三角形的分類學生不能夠一一的探索。若選擇多媒體技術能夠把繪圖呈現于學生面前，學生也能夠更加深入的理解這些知識。另外對于各種類型的三角形的高、中線與角平分線可讓學生在課后進行繪圖，再使用多媒體進行投影展示[2]。

三、結語

總之，在新課程改革的形勢下，以多媒體技術為代表的教學方式充分結合了初中生的學習實際和學習需求，結合數學課程教學的特點，對課堂教學活動進行更加科學合理的再造。對于教師來說，我們在發揮多媒體技術優勢的基礎上也應當不斷探索新的教學方法，實現初中數學教學的新突破。

參考文獻：

[1]王永平.信息技術在初中數學教學中的運用[J].新絲路（下旬），2016，11：186.

[2]馬書權.談初中數學與現代信息技術的整合[J].數學學習與研究，2016，20：85.