對初中化學教學中培養學生創新思維的探究

郝鳳華

【摘 要】化學是一門綜合性的學科，教學時需要充分調動學生學習的積極性，通過思維的擴展、創新性能力的培養，逐步提高學生的化學知識水平，在腦海中塑造出全面的化學知識理論體系。本文就初中化學中如何培養學生創新思維進行一系列相關的探討，希望能給廣大的教育者提供幫助。

【關鍵詞】初中化學;創新思維;策略

教育的根本目的并不是教授學生具體某一方面的知識，而是教會學生如何去理解以及獲取知識，要讓學生真正掌握學習的方法，這樣才能在今后的學習和生活中自主學習，探究和掌握生活中的科學現象。因此在進行化學教學的過程中，還需要結合初中生的性格特點、學習狀況，來有針對性的制定一些教學方案，提升學生的綜合素質，培養學生的創新思維。

一、在初中化學教學中培養學生創新思維的重要性

作為一門蘊含知識十分豐富的綜合性學科，化學的知識是全面性的、綜合運用的，在進行化學相關知識點的考察時，往往是對多項知識的綜合考察，因此在進行化學知識學習的過程中，就需要綜合運用各項理論知識，將知識點與知識點之間正確的搭配解題，那么在這個過程中，就可以看出創新的重要性。我們需要學生時刻保持創新性的思維模式，以應付各項搭配和綜合性知識點的題目。這是學生學好化學學科的必要條件，也是學生今后學習以及生活的必備能力。它能夠幫助學生解決各項難題，實現自我價值的同時開發新的潛能。

二、目前在初中化學教學中培養學生創新思維過程中遇到的問題

1.教師不重視學生在學習中的主體地位

在初中學習的過程中，學生應當掌握最適合自己的學習方法，不再是小學時時刻刻需要教師指導和提點的階段。由于化學的學科知識過于復雜，課業壓力也較大。每個學生由于性格、智商和學習狀態的不同呈現的不一樣的學習效果，隨著其對知識點吸收情況的不同，適合學生自己的學習方法也不盡相同[1]。因此學生需要找到自己的學習方法，進行高效的、簡便的學習方式的掌握，以快速提高學科成績，發散思維，學會自我創新和思維擴展。而在具體實施的過程中，教師卻沒有真正的重視這一點，一味地布置過多的作業和引導，讓學生沒有自我思考的時間。導致比起自主學習，更多的是按照教師的命令機械學習。教師應當注重學生在學習中的主導地位，這一點十分重要。

2.缺乏科學的教學模式

教學需要掌握恰當的方法，這一點就和學習需要掌握最佳的方式是一樣的道理。國家在制定并出臺了一系列的教育方針之后，雖然部分教師已經認識到了創新性思維和自主學習對于學生知識汲取的重要性，但是由于缺乏恰當的方法，導致在正真落實的過程中并不能很好的實現幫助學生進行創新性思維的根本目的。因此教師在教學的過程中，還需要不斷的進行教學思考，尋找出最能激發學生潛在能力、開放學生創新性思維的教學方法。

三、在初中化學教學中對學生創新思維培養的具體措施

1.提高學生在學習中的主體地位

想要讓學生打開自己的思維，學會創新的思考問題并且創造出新的思路解決問題、實現價值，就需要教師正真的重視到學生才是學習的主體這一真理，要讓教師明確自己的教學目標，改善自己的教學方法，最重要的是從根本上改變自己以往的陳舊觀念，學會正確引導學生，讓學生找到最適合自己的學習方法，學會自主學習。比如在講解“我們周圍的空氣”一課時，教師可以對學生講解實驗室制取氧氣的方法，通過學生的自我闡述之后，教師再講正確的氧氣制取方法介紹給大家，加深大家的影響，調動大家的思維。

2.加強教師與學生的交流，對教學方式進行科學的創新

教師需要端正自己的教學態度，與學生輕松相處，要讓學生敢于來請教和提問，要讓學生感受到教師的關心和關懷，這樣才不會有疏遠的感覺導致學生不敢提問、不敢交流，也只有在相互之間的學術探討過程中學生才能學到更多的知識。當然，在教學的方法上也應作出適當的改變方針，要掌握正確的教學方法，吸引學生的學習興趣和激情。比如就可以抓住初中生活潑好動的性格特點，有針對性的制定一些有趣的教學方案來吸引學生的興趣。化學內容較為豐富，各部分知識組成復雜，所要學習的知識點較多，需要記憶的東西更是落實到方方面面。因此我們在進行化學教學的過程中，如果利用多媒體等教學工具，就能更加形象生動的呈現出我們的化學抽象知識，為我們的課堂增添無限趣味，這比以往的單一板書形式要更加豐富多彩，而且具有效率。比如我們在學習分子和原子的結構、性質等相關理論知識時，其本身的內容較為抽象，如果只是強硬灌輸給學生這個知識點學生未必能夠很好的理解。這時就可以利用多媒體教學工具，將水分子的分解過程用動畫或者圖片的方式有趣呈現，將微觀的化學現象無限放大化，更方便學生記憶和理解。化學學科本來就實驗性比較強，在書本以及各種習題中實驗知識的考量范圍也比較大，因此就需要學生多多親自參與實驗，不能只是紙上談兵，在這個過程中也是培養學生創新性思維的好方法。

總之，對學生創新性的思維培養離不開教師創新性的教學方法，教師要明確教學目標，注意學生的學習角色和自己的角色扮演，正確的引導學生，幫助學生找到打開思維大門和創新的方法。

參考文獻：

[1]童舒陶.基于科學素養提升的初中化學教學設計[J].中學化學教學參考，2015（22）.