電子商務課程教學與信息化應用研究

韓 慧

（天津國土資源和房屋職業學院，天津 300270）

電子商務課程教學與信息化應用研究

韓 慧

（天津國土資源和房屋職業學院，天津 300270）

隨著互聯網技術的不斷進步，電子商務產業蓬勃發展，短短幾年的時間，電子商務已經從原本的名不見經傳的小產業發展成了一個可以和傳統商業分庭抗禮的新興行業。目前，電子商務幾乎已經涵蓋了人們日常生活的每個環節。由此可見，除了部分無法通過網上交易的商品之外，線下轉線上的商品交易已經成為了一個不可逆轉的定局。接下來，筆者就針對電子商務教學的信息化應用的相關內容進行深入探討。

電子商務；網絡資源；信息化；教學

隨著信息技術的不斷進步，電子商務企業在日益成熟的網絡環境中飛速發展，成為了社會中的重要組成部分，伴隨著電子商務企業的發展，企業的團隊建設也日趨完善，對于相關的人才需求量也越來越大。所以，為了更好地向社會輸送專業的電子商務人才，很多職業院校甚至是高等學府紛紛開設了電子商務專業。在當前的社會環境下，電子商務的就業前景非常廣闊，電子商務專業已成為了學校的熱門專業。所以，作為人才的培養機構，學校必須要有效地利用當前的信息化教學手段，結合當前企業的用人需求，展開與企業的合作，進一步推動人才的培養工作。

1　電子商務教學的現狀

作為時代的產物，電子商務有著獨有的時代性、發展性、專業性、廣泛性和特殊性。受時代性和發展性的影響，電子商務是一項始終走在時代前列的事業，學生們對這項事業存在極高的熱情與新鮮感，但是因為電子商務本身具有專業性、廣泛性和特殊性，選擇電子商務專業的學生們在剛接觸時普遍會產生迷茫、疲憊和不知所措。出現這些問題的根本原因，一方面是因為電子商務產業的多元化，另一方面也是由于電子商務專業的教學內容和教學方法存在著短板。

由于電子商務的專業課程教學還存在一些問題，使得學生們在實際的學習過程中達不到理想的學習效果。在目前的電子商務專業課的教學中，首先一個問題是教學方法的陳舊。這種問題在很多高校中都一直存在。老師講、學生聽這種教學模式呆滯刻板。雖然很多高校也引進了信息化教學手段，但是在實際的教學工作中，對于實訓的內容安排不科學不合理，使得理論與實踐產生脫節，人才培養方向嚴重偏差，最終導致人才培養和企業需求貨不對板。簡而言之，就是由于高校電子商務專業教學的理論知識和實用性實踐嚴重分離，致使教學內容設置不合理。所以，學校應當對目前存在的電子商務專業教學進行內容和方法上的全面改革，通過總結和實際教學情況對課程結構進行創新與整改，從而真正將教學知識內容與企業的實際發展緊密結合，同時制定科學有效的教學規劃，建立起科學性的教育平臺，使得學生們在電子商務專業的課程中能真正學有所得、學以致用。

2　電子商務教學信息化建設的必要性

作為以互聯網為依托平臺的電子商務，信息技術是必不可少的基礎。所以在電子商務教學開展的過程中，信息化的建設就顯得十分重要。目前，最適合高校電子商務信息化建設的教學方式是項目教學法。在這種教學方式下，教師與學生需要在同一個平臺上完成整個教學過程，是平等的教學主體。在這當中教師主要起到的引導作用，而學生們則是在教師的引導下完成整個項目的主要參與者。在這一過程中，學生們可以在整個項目過程中，完成學習和鍛煉，并且在實踐的過程中了解電子商務專業，獲得第一手的經驗和感觸。通過這種信息化教學手段，可以完全克服傳統教學模式中的呆板守舊，使理論與實際相結合，從而保證了電子商務教學能夠取得真正有效的教學效果。

2.1實施項目教學法可以有效提升學生學習的主動性

通過實行項目教學法，可以使學生以最直接的方式參與到真實的項目中，學生們通過完成項目中的工作，接觸并了解相關的知識點，從而更加輕松、更加快速地掌握更多電子商務的理論知識。并且在參與項目的過程中，使學生可以更加主動地去學習更多有關電子商務的相關知識，從而更好地解決在學習過程中存在的問題。

2.2信息化教學改革可以進一步提升教師教學能力和專業水平

實行信息化教學的改革過程中，單純的書本知識已經無法滿足教學工作的需要。電商教師需要利用網絡的海量信息資源，不斷給自己充電，提升自己的教學能力和專業水平。由于實施信息化教學，傳統的教學任務和教學模式已經發生了根本性的改變，教師從高高在上的掌控者轉變為學生學習的組織者和引導者。所以，在提升能力的同時，教師必須要做到的還有教學思維的轉變，以自身的變化帶動學生們的學習熱情。

2.3信息化教學能進一步培養學生樹立起社會意識和職業責任感

進入社會，學生就要徹底完成從自然人到社會人的轉變，因此，具有良好的社會意識和職業責任感，可以幫助學生們在今后的工作和生活中扮演好自己的角色。所以通過實行信息化教學改革，引進項目教學法，對企業和項目真實再現或者親身參與，可以幫助學生更好地了解電子商務的實際工作流程。同時通過這種方式，可以讓學生真正認識到企業的人才需求方向，從而有針對性地進行深入學習，及時填補自己學習上的短板，在提升自身電子商務應用能力的同時樹立起職業信心和社會意識，全面培養自身的職業責任感。

3　電子商務教學信息化改革的實際操作

3.1科學選擇信息化教學項目

在實際的教學過程中，必須合理的選擇信息化教學的項目，這樣才能有效地幫助學生在項目的進行過程中，穩扎穩打、循序漸進地提升自身的能力。所以在實際教學項目選擇的過程中，學校必須要注意，首先選擇的項目要能真實地反應電子商務社會實踐工作的需求，了解社會和企業的需要，這樣才能做到人才的重點培養和專項能力的提升。“棍掃一大片”的粗暴教學模式已經無法適應專業性越來越強的社會要求。在實際的社會需求中，專業技術教學方向應側重于對電子商務的實際運用，在項目的選擇過程中，就必須要注意，選擇內容要側重網站建設、網頁設計、網頁美化整改等具體工作；如果側重于商務運營，那就需要對管理型人才、銷售型人才和客戶管理型人才的培養進行重點的項目選擇和確定。在項目的選擇過程中，對教師也是一種能力的培養與提升，同時可以進一步了解電子商務在社會中的實際需求。

3.2確認信息化在教學工作中的運用環節

在實際的教學工作中，必須嚴格對信息化項目進行劃分，以便于選擇最合適的項目用于教學。在學生完成項目的過程中，應對電子商務的不同工作流程有正確地認識，并且掌握其中的知識點和拓展知識。但是，在實際工作過程中學校往往容易走進一個誤區，那就是過分的追求進度。一些學生為了完成項目，應付似地完成信息化教學的任務，任務是完成了，但是任務中所包含的知識點發掘程度完全不夠，知識點沒有展開，沒有形成有效的知識積累。例如在個人網店開設的過程中，某些學生為了加快完成任務，雇傭“槍手”進行網店建設和裝修、利用虛假廣告和產品效果夸大等不正當等方式吸引客源，甚至存在偽造交易信息和交易記錄現象。這些行為雖然可以幫助學生快速的完成任務，但是卻嚴重喪失了職業操守和守法原則。在網店建設這種個人網站建設的過程中，教師應當給予學生們正確的引導，科學合理地運用正確的推廣方式，全面了解網絡平臺的運行規則，在完成項目任務的同時，深入了解電子商務的相關理論知識，做好知識點的系統梳理和分化，建立起自己獨有的知識體系。

3.3完善項目團隊建設，培養團隊意識

如今的電子商務，是一個團隊型的職業，在實際的項目運行過程中，如果沒有配合默契的高效團隊，將難以在激烈的競爭中立足。所以，為了滿足企業的需要，學生們在完成信息化項目的過程中，必須要培養起強烈的團隊意識和協作意識。工作中再強悍的“多面手”也會有業務上的短板，只有真正地協作才能打造一支鐵打的團隊。在實際的項目運行過程中，通過團隊協作制訂有效的項目執行計劃，結合團隊成員的特點，通力協作，同時，利用網絡信息化平臺，對每個成員每天的任務進行具體的分配，在提高了工作效率的同時，強化了團隊管理，更加鍛煉了學生們的溝通和協調能力。

3.4做好信息化的引導和總結

在整個項目的運行過程中，教師需要充當引導人和總結者的重要角色。對學生們的每一個項目，教師需要通過網絡平臺予以第一時間的關注，及時對每一個具體的項目和參與者的進度進行審查并及時給予整改建議，幫助學生們更好的完成項目。同時在項目完成之后，要聽取每個學生的項目報告，并且對學生的報告和反饋進行系統的整理，通過成績評定，及時了解學生們還存在哪些問題和不足，幫助學生完成知識的學習和積累。

隨著網絡技術的不斷發展，電子商務必將會對現有的一切商業形式進行全面的整合。培養能夠真正適應信息化網絡化進程的專項人才和實用性電商專業人才，對電子商務和經濟的發展都具有重大的現實意義。

主要參考文獻

［1］童婧.信息化教學手段在高職電子商務專業課程的應用研究［J］.科技創新導報，2016（6）.

［2］李勛.信息化手段在中職電子商務教學中的應用初探［J］.職業教育，2016（2）.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.101

G434；F713.36-4

A

1673-0194（2016）18-0149-02

2016-08-20