高校大學生創新創業能力培養研究

宣懿楠，逯姝潔

（河北北方學院 信息科學與工程學院，河北 張家口 075000）

高校大學生創新創業能力培養研究

宣懿楠，逯姝潔

（河北北方學院 信息科學與工程學院，河北 張家口 075000）

本文分析了大學生的創新創業能力的內涵，闡述了創新創業能力培養模式，即團隊模式、“互聯網+”模式、“四位一體”模式，提出了大學生創新創業能力培養策略，主要包括開設創新創業課、強化專業課、積極參加創新創業大賽等。

創新；創業；大學生；培養模式

在大數據時代，如何使大學生將知識轉化為創新創業能力，是社會各界比較關注的熱點。李克強總理提出的“大眾創業、萬眾創新”已經成為中國的共識。2015年國務院正式印發了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求各高校在針對大學生進行教學的過程中，要注重學生的創新創業能力的培養。隨著高等院校的功能逐漸多元化、多層次化，高校單一化培養學生的模式已經難以滿足社會對人才的需求。所以，高校需要積極建立新的大學生創新創業能力培養模式，并提出新的大學生創新創業培養策略。

1　創新創業能力的內涵

創新能力主要是指首先要具備創新意識、創新精神、創新思維，然后這些要素在實際中轉化為創新成果。創業能力主要指學生的自主能力、社交能力、生存能力、領導能力及創業技能。學生具備了這幾項技能才能在競爭激烈的社會中創業成功，使企業在競爭激烈的市場中存活并持續發展。其中學生的自主能力主要包括學生的積極主動自學能力、自我反省能力、自我控制與改正能力，思維發散能力；社交能力主要是指學生在創業過程中的收集信息、資料的能力，商務談判能力，合作創收能力。

2　創新創業能力培養模式

2.1團隊模式

在團隊模式下，關于大學生創新創業能力的培養，在國內外教育界，學者都有研究及實踐。鐘國輝、劉玉通研究認為在團隊模式下，通過真實項目培養學生的創新創業能力，能夠有效地滿足社會對人才的需求。段桂江研究表明，發達國家的教育體系很注重對大學生的團隊工作能力的培養。

在團隊模式中，一般以指導教師帶隊，指導學生創新創業，但學生在創新創業的過程中不能拘泥于導師的思維模式，團隊中的成員可以開拓自己的思維。導師帶團主要有以下優點，導師可以為團隊的學生提供人力資源、人脈關系以及為學生聯系創新創業的基地，為學生創造聆聽成功創新創業人士的自身創新創業講座。團隊模式在培養學生的創新創業能力過程中，可以發揮團隊的功效。團隊可以通過集體的人脈關系，組織學生參與各項賽事，如“挑戰杯”“創業之星”等，同時利用團隊的智慧解決在創新、創業過程中遇到的實際瓶頸問題，提高團隊協作能力。創新創業團隊要積極與當地企業保持合作關系，為學生提供理論聯系實際的機會，將課堂理論直接搬到實踐基地。

在一個團隊中，每位成員都具備一定的能力及專業知識水平，而每位成員的思維模式也不盡相同，成員可以通過團隊的定期交流會開展新創意、新思維的交流，不同成員之間取長補短，進行自我反省、自我調控，并改正自己在決策時容易犯的錯誤。

2.2“互聯網+”模式

“互聯網+”具有廣泛性、滲透性，方便性與直觀性，能提高資源的有效利用率。在“互聯網+”這樣的大數據時代，強化大學生創新創業的新理念，促進資源優化配置，通過創新創業教育，培養大學生的創新意識、創新精神、創新思維。

利用“互聯網+”的信息網絡條件，開展網絡教育創新創業課，大學的網絡教育創新創業課要借助網絡教育平臺，及時更新并充實課程內容，主要是實際案例。更新的內容應該緊密結合社會熱點，將熱點轉化為創新創業的聚焦點。聘請創新創業成功人士、專家在網絡上針對學生開設創新創業專題講座，甚至開辦網絡微專欄，并針對學生在創新創業過程中遇到的問題進行解答。

高校要針對大學生，制訂“互聯網+”創新創業實訓課程與實踐計劃，為高校學生打好創新創業基礎提供條件。高校利用“互聯網+”模式對學生進行創新創業培訓時，應該與時俱進，結合社會的需求，找出創新創業點，結合自身優點以及所處的區位優勢，發揮創新與創業能力，開展創新創業實踐。

2.3“四位一體”模式

“四位一體”創新創業模式主要是指以高校大學生為主體，以相關政府部門、高校的創新創業部門、科研單位、金融機構及大學生創業園區為依托，培養高校大學生的創新創業能力，實現“大眾創業、萬眾創新”。

在“四位一體”創新創業模式下，政府部門、高校、科研單位、相關的金融機構以及大學生創業園區共同參與，相關的政府部門積極扶持、高校和科研單位與時俱進，適應企業單位的人才需求要求積極推進，相關的金融機構以及大學生創業園區給予積極的配合，為創新創業提供基礎環境和良好的條件。在“四位一體”模式中，各方要相互配合，優勢互補，共同促進大學生創新創業的發展。

3　創新創業能力培養策略研究

3.1開設創新創業課

高校要開設創新創業教育的選修課程和必修課程，培養學生的創新創業意識和能力，通過創新創業教育課程提高學生的自我創新能力，為學生提供一個良好的學習和實踐的平臺。

3.2強化專業課

高校教師在對大學生教授專業課時，一定要理論聯系實際，結合創新創業案例活躍課堂氣氛，多與學生溝通，多采用分小組形式進行課堂討論與學習，促使學生理論聯系實際，在創新創業的過程中應用理論知識，產生更大的生產效益，更好地發揮學生的主動性與積極性。

3.3組織學生參加創新創業大賽

高校要設置相關的創新創業部門，積極組織學生參加校級、省級、國家級的創新創業大賽，營造創新創業氣氛，激發高校學生的創新創業激情，提高高校學生的創新創業能力。

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.173

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