多媒體技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用和作用

【摘 要】隨著技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)在高校聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)圖片、音頻以及視頻互相結(jié)合的新型教學(xué)模式，從而代替?zhèn)鹘y(tǒng)聲樂教學(xué)當(dāng)中的唱聽教學(xué)模式，顯著改善學(xué)生對(duì)于抽象聲樂知識(shí)的感受。本文簡(jiǎn)要介紹多媒體技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的作用，并探討在聲樂教學(xué)當(dāng)中具體的應(yīng)用途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高校；聲樂教學(xué)；作用；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）02-0161-01

聲樂教學(xué)是高效音樂教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，可幫助學(xué)生樹立聲樂觀念并培養(yǎng)正確的歌唱習(xí)慣，讓學(xué)生具備歌曲演唱能力。但是聲樂教學(xué)同音樂其他學(xué)科教學(xué)比較而言，除了可以聽到并且看到演唱表演外，缺乏足夠的直觀性，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的弊端較多。

一、多媒體技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的作用

第一，提高聲樂教學(xué)的延續(xù)性。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)缺乏足夠的延續(xù)性，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生憑借各自的記憶練習(xí)，很容易忘記課堂教學(xué)當(dāng)中得到的正確感覺。要是能將上課錄音以及錄像拷貝給學(xué)生，就能夠有效改善課堂教學(xué)的延續(xù)性，學(xué)生也能夠根據(jù)課堂上的正確聲音狀態(tài)進(jìn)行練習(xí)，從而將自身作為參照，鞏固加強(qiáng)理想的歌唱狀態(tài)并合理把握樂曲處理方式。

第二，將風(fēng)格音樂納入聲樂教學(xué)當(dāng)中。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)過程當(dāng)中主要內(nèi)容為鋼琴伴奏，既有合理的一面，也有其不足的一面[1]。合理的一面在于能夠適應(yīng)學(xué)生主觀的處理，而不足之處就在于鋼琴自身存在音準(zhǔn)問題，并且隨時(shí)變化的跟節(jié)奏方式難以給學(xué)生提供準(zhǔn)確的風(fēng)格感以及節(jié)奏感訓(xùn)練。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠提前做好歌曲伴奏，并且強(qiáng)調(diào)節(jié)奏與風(fēng)格，讓學(xué)生可以樹立比較強(qiáng)烈的風(fēng)格觀念以及節(jié)奏觀念，改善他們的歌曲表達(dá)水平[2]。除此之外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用還可以將多聲音樂教學(xué)納入到聲樂小課課堂教學(xué)，讓學(xué)生在演唱學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中同時(shí)進(jìn)行多聲演唱訓(xùn)練。

第三，提高聲樂大課的可行途徑。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式主要是一對(duì)一的，耗費(fèi)的時(shí)間往往比較多。近年來隨著高校的不斷擴(kuò)招，音樂專業(yè)的學(xué)生數(shù)量逐漸增多，部分學(xué)校開始實(shí)行多人同時(shí)上課的授課方法，使得每個(gè)學(xué)生的教學(xué)時(shí)間顯著減少，教師授課的內(nèi)容也遭到壓縮，出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降的問題。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠讓多個(gè)學(xué)生同時(shí)接受教育，比如處理聲樂作品以及演唱表演等[3]。多高校音樂教學(xué)而言聲樂大課有重要作用，能夠?yàn)閷W(xué)生多聽、多看以及多練提供前提條件。

二、多媒體技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用

第一，轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)模式。聲樂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于推動(dòng)高校聲樂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，讓教學(xué)方式更加具有個(gè)性化，一方面改善教學(xué)效率，另一方面提高學(xué)生的獨(dú)立自主能力，讓學(xué)生可以在持續(xù)的聲樂教學(xué)過程當(dāng)中提升自身的音樂素質(zhì)。高校要從根本來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式，要將學(xué)生視為聲樂教學(xué)過程中的主題，合理科學(xué)地利用多媒體技術(shù)將信息資源轉(zhuǎn)化成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段，最大限度指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)解決聲樂教學(xué)過程當(dāng)中遇到的問題。

第二，改善多媒體技術(shù)運(yùn)用環(huán)境。高校需要結(jié)合自身的具體情況，并在此基礎(chǔ)上選擇應(yīng)用各項(xiàng)多媒體技術(shù)設(shè)施。要求教師熟練掌握多媒體設(shè)備使用操作的流程，轉(zhuǎn)變已有的聲樂教育理念，在借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，改善學(xué)生對(duì)音樂作品的了解與把握。通過建立多學(xué)科化的聲樂教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得以及經(jīng)驗(yàn)，充分利用多媒體資源開展聲樂教學(xué)。

第三，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)。在高校的聲樂教學(xué)當(dāng)中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于讓抽象東西變得具體。在聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中，部分學(xué)生的演唱不夠規(guī)范，但是自我感覺，教師多次指正均未能改善。這是由于演唱者對(duì)聲音的內(nèi)感覺與聽眾的外感覺存在不一致。聲音傳導(dǎo)有骨傳導(dǎo)以及空氣傳導(dǎo)兩種途徑，教師聽到聲音是空氣傳導(dǎo)聲音，演唱者則是兩種傳導(dǎo)綜合得到的聲音，從而導(dǎo)致聲音感覺存在差異，再加上學(xué)生將自身的注意力主要集中于演唱方面，而無法有效利益到這兩種感覺之間存在的差異。使用高保真錄音錄像就能夠順利解決這方面的問題，借助于高保真攝像機(jī)來完成學(xué)生演唱過程的錄音錄像，之后讓學(xué)生觀摩評(píng)價(jià)錄音錄像，這樣一來學(xué)生就可以很快發(fā)現(xiàn)演唱過程當(dāng)中的錯(cuò)誤。

綜上所述，高校聲樂教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以豐富聲樂教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容并改進(jìn)教學(xué)效率，確保學(xué)生掌握聲樂知識(shí)并嘗試創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。因此高效需要高度重視多媒體技術(shù)運(yùn)用，構(gòu)建良好的環(huán)境氛圍，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)不斷改善聲樂教學(xué)的水平與質(zhì)量，全面提高學(xué)生的音樂能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海鷗.高校聲樂教學(xué)模式的新探索——高科技音像技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用及其價(jià)值[J].齊魯藝苑，2014，10（5）：80-81.

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[3]夏偉濤.音頻技術(shù)在高校聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)模式中的實(shí)踐與研究[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，15（4）：98-100.

作者簡(jiǎn)介：

張克東（1973-），男，漢族，河南信陽人，西安音樂學(xué)院講師，本科學(xué)歷，研究方向：聲樂教學(xué)。