中美家庭教育比較及啟示

陳琰

【摘 要】家庭是孩子受教育的第一個地方，父母對子女的影響將伴隨他們的一生。現代社會對人才的要求越來越高，家庭教育的質量直接關系著人才培養的水平。雖然家庭教育在我國也引起了社會各方面的關注，但時至今日，我國家庭教育仍然存在很多誤區。本文在探討家庭教育定義的基礎上，比較中美家庭教育在教育目的、教育內容、和教育方式三個方面存在的差異，這對于調整我國家庭教育的觀念，改進我國家庭教育的方式具有重要的借鑒意義。

【關鍵詞】家庭教育;比較;中國;美國

一、家庭教育的定義

一般來說，家庭教育指的是父母或長輩對家庭里的兒童或者青少年進行的教育，它是整個教育系統里一個重要部分。家庭教育并不是單獨存在的一部分，它與社會教育和學校教育有著緊密的聯系。家庭作為社會的基本組成單位，家庭教育首先必然會受到社會宏觀環境的影響，國家人才培養的要求直接制約著家庭教育的方向，而家庭教育的好壞又反過來影響社會的整體人才培養的質量。學校教育作為一種科學正式的教育方式，教育的效果直接受到家庭教育的影響，孩子在家庭中形成的習慣會帶到學校教育中，家長的思想觀念也會作用到孩子在學校中的人際交往。總之，家庭教育不僅是孩子的學前教育，同時也對他們的一生產生影響，這一特殊地位決定了我們必須更新教育觀念，了解并學習其它國家有價值的家庭教育方式，激勵中國父母更加關注家庭教育。

二、中美家庭教育的差異

中美家庭教育由于受到不同的社會制度、文化觀念、社會習俗等因素的影響，因而存在著很大的差異，具體表現在教育目的、教育內容和教育方式等三個方面。

1.中美家庭教育的目的比較

家庭教育的目的決定了教育的內容和教育的方式，最終也會產生不同的結果。

美國家庭教育立足于將子女培養成一個具有獨立品質的人，因此，在家庭教育過程中會注重子女的自主能力和自我意識的培養。在子女年齡較小時，美國家長會給他們布置一些任務，讓他們獨立完成。當子女長大后，父母對他們的干預會逐漸減少，孩子選擇什么樣的學校、從事什么樣的工作，父母都放手不管，讓他們自己決定。在經濟方面，美國父母會嚴格限制子女的零花錢，當孩子成年后，父母則不再為他們提供經濟來源。學習方面來看，美國家長更加注重培養他們的動手能力和獨立思考能力，注重孩子個性的發展。

而在中國家庭中，父母希望孩子有一個美好的未來，成為社會中的有用之才，因此，他們會在各個方面幫助子女。子女只用按照父母的安排，按照一個模式向前發展就可以了。子女從小到大都處于家庭的保護中，家庭可以為他無條件提供各方面的幫助。因此，對于孩子獨立思維能力、社會的適應能力則關注較少。

2.家庭教育內容不同

家庭教育目標不同，相對應的教育內容也會有所區別。“美國家庭教育內容豐富，注意讓孩子在體力、認知、語音、社會性、情感上獲得和諧發展。”[1]在教育過程中，更注重孩子的整體素質教育以及在實際生活中對社會的適應能力，不僅僅重視子女在智力方面的發展，而是將更多的精力放在培養孩子的興趣愛好以及體力的鍛煉。家長十分鼓勵孩子參加各種課外和校外活動，讓孩子在社會大的環境中培養能力，學會生存，就如杜威所說“教育即生活”“學校即社會”。

在中國家長看來，家庭教育最終是為學校教育服務的，都是圍繞培養子女的智力發展來進行教育的。家長們將智力測評的成績作為孩子的唯一評價標準，對孩子在智力的開發與投資上不惜重金，而忽視了孩子在獨立生活能力、思維方式以及性格和品質上的培養與塑造。用一句話來概括就是“中國的家長們對孩子的愛表現為：物質上放縱，學習上加壓，生活上包辦代替”。[2]

3.中美家庭教育的方式不同

教育方式是為一定的教育目標服務的，是實現教育目的的工具與手段。中美家庭教育在教育目標和教育內容上都存在著很大的差異，因此，在具體的教育方式上也各有特色。

美國家庭重視家庭成員之間的民主與平等，尊重子女在自我生活方式以及個性發展方面的選擇權利。孩子與家長之間是平等的家庭成員關系，家長不會將自認為正確的價值觀念以及道德規范強制灌輸給孩子，而是讓他們在生活中通過自我感悟來獲得這些知識。在關于家庭的決策活動中，孩子也有發言的權利，與父母平等交流意見。

在中國家庭中，傳統文化中的長幼有序、論資排輩的觀念依然影響著現在的家庭關系。子女在某種程度上仍需要服從家長的安排，特別是在重大事件上，父母會以其“過來人”的身份告訴子女應該做什么，不應該做什么，在家長看來，這樣是為了讓子女少走彎路，順順利利地實現自己的人生理想。在望子成龍，望女成鳳的思想影響下，中國家長在教育子女時過于急功近利，忽視了孩子在成長過程中的自我體驗與自我感悟。

三、美國家庭教育的方式對中國家庭教育的啟示

1.更新家庭教育觀念

思想指導行動，要轉變中國家庭教育的模式，提高教育質量，首先應更新家庭教育的觀念。子女的成長需要在體驗中感悟生活，在生活中學習，家長的指導與關懷在子女成長過程中很重要，但是家長的作用始終不能幫孩子解決他們一生中所有的困難與挫折。因此，中國父母應適當放手，讓孩子自由發展，給他們足夠的空間讓他們自己進行探索。另外，從心理學上來看，處于青春期的孩子大多存在逆反心理，家長越是明令禁止的事情，他們越是充滿好奇，想要去嘗試，所以，家長可試著放手讓子女去嘗試更多的東西，尊重孩子們自己的選擇，給他們更多選擇的自由。

2.完善教育內容

“人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上，它是一切社會關系的總和”。中國父母應該認識到，子女最終是要走向社會，與社會生活的各方面接觸，并且只有在適應社會生活的基礎上才能更好的生活。智力因素固然很重要，但是如果僅僅注重智力的發展，而忽視了孩子的性格、人品以及處理人際關系能力的培養，子女最終是無法順利融入社會大環境。故而，中國家庭也應該將一部分精力放在孩子的實際生活能力、動手能力以及獨立思維能力的培養上，讓孩子學會生存與生活，這才是能伴隨其一生的東西。

3.轉變教育方式

家長是孩子的第一任老師，家庭環境對子女的影響將伴隨他們終身，可見家庭教育對子女成長的重要性。中國家長在子女的教育上投入的時間和精力不比其他國家的父母少，教育結果與教育投入卻不成對等關系。我們可以反思中國父母在家庭教育上的教育方式，他們向孩子灌輸各方面他們認為是正確的知識，以同一個模板來教育子女，這樣教育出來的孩子始終是缺乏內在涵養與個性的，他們只知道什么是對的，但是不知道為什么是對的唯一的原因可能就是父母的要求，這樣的教育結果是可悲的。世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，每個孩子也有他們自己的天性。教育應該遵從孩子自然本性的發展，教育者要相信兒童善良的天性。家庭教育應重在鼓勵子女的自我發展，遵循子女成長的規律。

四、總結

學校教育、社會教育以及家庭教育是培養人才不可或缺的三個方面，家庭教育是孩子最初的啟蒙教育，在社會人才培養中起著重要作用。文章通過對中美家庭教育在教育目的、教育內容以及教育方式上的比較，分析出兩國在家庭教育上的差異，從而為我國進一步完善家庭教育理論體系，提高家庭教育質量提供了寶貴經驗。固然兩國在社會制度、意識形態以及文化背景等方面有很大的差異，但是作為同一種教育活動，必然存在著相似的教育規律，因此，在我國家庭教育尚處于不成熟時期，借鑒別國成熟的經驗是有必要的。

參考文獻：

[1]李子銀.《中美家庭教育比較分析及對策研究》，《當代教育論壇》，2007年第6期.

[2]黃桂英，李鳳云.《中美家庭教育的比較與啟示》，《觀察與思考》，2007年第3期.