翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

劉敬楊

【摘 要】隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)勢(shì)在必行，為此，中學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)理念，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以不斷提高美術(shù)教學(xué)的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】初中;美術(shù)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式又被稱之為反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即在教學(xué)實(shí)踐操作中讓學(xué)生在課堂教學(xué)中扮演主角角色，教師將教學(xué)難重點(diǎn)知識(shí)通過融合以后將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成供學(xué)生課前預(yù)習(xí)觀看的放映視頻，并在課堂教學(xué)過程中扮演輔助角色的一種教學(xué)方式，其作為一種新型教學(xué)方式，可以讓學(xué)生依照教學(xué)視頻在課前自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多的溝通、討論機(jī)會(huì)，這既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能鍛煉廣大高校青年學(xué)生的問題分析、問題處理能力，為此，初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用存在一定的必要性，首先，隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)勢(shì)在必行。作為國(guó)家教育體系組成部分，初中美術(shù)教育更應(yīng)更為有效的與社會(huì)人才需求相連接，在實(shí)踐操作中，傳統(tǒng)的以課堂和教材為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式只會(huì)讓其教育效果與教育主旨產(chǎn)生更大的偏差。而教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，則能通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，課上的教師指導(dǎo)與學(xué)生交流，真正突出學(xué)以致用、理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)主旨。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滿足了初中生美術(shù)審美的需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，美術(shù)的應(yīng)用越來越多，但是，學(xué)生“審美固化”的現(xiàn)狀卻是我國(guó)初中生美術(shù)的真實(shí)寫照，在這種尷尬現(xiàn)象面前，教育界越來越重視學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)。“翻轉(zhuǎn)課堂”上，學(xué)生之間和學(xué)生與老師之間的交流互動(dòng)被極大的延長(zhǎng)了，通過交流互動(dòng)，“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠很好的滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而能夠讓學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)獲得有效提升。

二、初中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

1.重視美術(shù)教學(xué)視頻資料的設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師在制作視頻教學(xué)資料時(shí)一定要在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行，要了解學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，并能夠循序漸進(jìn)。首先，教師的教學(xué)視頻資料必須內(nèi)容豐富、形式多樣，以最大程度吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。相比其他學(xué)科，美術(shù)是一門具有較高文化素養(yǎng)要求的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高自身美術(shù)審美能力，這就要求美術(shù)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而視頻教學(xué)可以幫助教師改善課堂教學(xué)環(huán)境。為此，教師在視頻制作時(shí)，一定要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂，讓學(xué)生在趣味性較強(qiáng)的視頻學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)審美情趣的培養(yǎng)和審美能力的提升。其次，在采用視頻教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該注意不要分散學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，如果教師在視頻中加入教師自身的形象，可能會(huì)分散學(xué)生對(duì)視頻主要內(nèi)容的關(guān)注度，很多學(xué)生在觀看視頻時(shí)會(huì)關(guān)注教師的頭發(fā)、衣著等無關(guān)緊要的內(nèi)容，進(jìn)而影響了教學(xué)成效。為此，在教學(xué)視頻的制作中，教師應(yīng)該盡量減少不必要的干擾因素。

2.注重課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。初中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師首先應(yīng)該了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。不同背景的學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握也各不相同，在實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，采取針對(duì)性的措施進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)。另外，初中美術(shù)教師可以組織學(xué)生課堂分組討論，通過學(xué)生之間相互協(xié)作，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成效。分組教學(xué)是通過小組成員共同合作的方式加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師通過對(duì)班級(jí)學(xué)生的分組，讓學(xué)生們以小組形式討論所學(xué)知識(shí)，然后在課堂上展示小組的討論學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是通過問題引導(dǎo)，觀看教學(xué)視頻，進(jìn)而解決問題的教學(xué)流程，幫助每個(gè)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。

3.完善美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的課堂評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)了傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生更加多樣化的發(fā)展，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該不斷完善和改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式。教師應(yīng)該完善美術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式大都采用單一的作品劃分形式進(jìn)行，并將這一次成績(jī)作為學(xué)生美術(shù)綜合能力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師必須考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，以更加客觀的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，并充分體現(xiàn)考評(píng)機(jī)制的人文性。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)中的不足，提高初中美術(shù)教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和美術(shù)教學(xué)效果，為此，當(dāng)下初中美術(shù)教師必須創(chuàng)新教學(xué)思想，了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)中積極進(jìn)行落實(shí)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中不斷突破自己，不斷提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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