音樂(lè)游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

白悅

【摘 要】在音樂(lè)游戲中，可以讓學(xué)生在戲耍玩樂(lè)之中感受和理解音樂(lè)，提高幼兒的審美能力，豐富幼兒情感。因此可以說(shuō)，音樂(lè)游戲可以在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，是極為值得應(yīng)用在幼兒教學(xué)之中的。因此，本文對(duì)音樂(lè)游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)游戲;幼兒教學(xué);應(yīng)用

音樂(lè)是聲音藝術(shù)的一種符號(hào)性表達(dá)，對(duì)整個(gè)人類的審美和藝術(shù)欣賞水平都有著重要影響，也是人類表達(dá)情感的一種獨(dú)特的方式。而游戲作為一種娛樂(lè)方式，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，音樂(lè)和游戲的合理配合會(huì)給幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)趣發(fā)揮重要的作用。音樂(lè)游戲是幼兒教學(xué)的一部分，作為一種手段和方式，借音樂(lè)和游戲要求把握音樂(lè)整體規(guī)律，并培養(yǎng)幼兒對(duì)美的理解和品味。

1音樂(lè)游戲的作用

音樂(lè)游戲是在歌曲或樂(lè)曲伴奏下進(jìn)行的活動(dòng)在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)與幼兒的游戲活動(dòng)是相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)的，幼兒在音樂(lè)游戲中可以獲得一定的情感體驗(yàn)，使動(dòng)作技能、言語(yǔ)技能、音樂(lè)感知能力等方面得到有效鍛煉，還能促進(jìn)德、智、體、美等各項(xiàng)基本素質(zhì)的發(fā)展。著名的德國(guó)作曲家奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)并不是一門簡(jiǎn)單的藝術(shù)，它是與舞蹈、動(dòng)作和語(yǔ)言相關(guān)的，如果將音樂(lè)與游戲進(jìn)行配合運(yùn)用到教學(xué)中勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展帶來(lái)重要影響，其結(jié)果不僅能促進(jìn)教學(xué)效果，幼兒的綜合素質(zhì)也會(huì)得到有效提高。

2音樂(lè)游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

2.1鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力

過(guò)去的幼兒常常有機(jī)會(huì)和小伙伴一起玩拋沙包、跳房子、跳皮筋、打仗等游戲。但是隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，目前許多幼兒住在高樓大廈里，既沒有機(jī)會(huì)和伙伴一起玩，也沒有機(jī)會(huì)參與勞動(dòng)實(shí)踐，久而久之，幼兒的協(xié)調(diào)性會(huì)失去鍛煉。根據(jù)調(diào)查可以知道，現(xiàn)在一些幼兒出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、情感冷漠、動(dòng)作笨拙都是由于幼兒的協(xié)調(diào)能力不夠，長(zhǎng)此以往，幼兒的發(fā)育可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。但音樂(lè)游戲可以幫助孩子增強(qiáng)協(xié)調(diào)力。比如教師與幼兒一起玩捉小魚的游戲，它要求游戲在規(guī)定的范圍里玩耍，音樂(lè)的節(jié)拍未響起時(shí)幼兒蹲在地上裝“石頭”，一旦出現(xiàn)某種節(jié)拍，幼兒要根據(jù)事先規(guī)定的角色扮演貝殼和小魚。貝殼要在節(jié)拍響完前拍住小魚，小魚要避免自己被抓到。節(jié)拍結(jié)束幼兒立刻蹲地變成“石頭”，直到第二輪游戲開始。在游戲中，被抓到的小魚出局，一個(gè)節(jié)拍完成以前，一條小魚也沒有抓到的貝殼也要出局。當(dāng)音樂(lè)游戲完畢時(shí)，統(tǒng)計(jì)還活著幾個(gè)貝殼和幾條小魚。這樣的游戲集音樂(lè)與體育運(yùn)動(dòng)于一身，它的游戲過(guò)程緊張刺激，幼兒非常喜歡這樣的游戲。通過(guò)玩這樣的音樂(lè)游戲，幼兒能把腦子與手協(xié)調(diào)起來(lái)，充分鍛煉自己的反射神經(jīng)。幼兒如果長(zhǎng)期玩類似的音樂(lè)游戲，會(huì)改變過(guò)去協(xié)調(diào)性不佳的狀況。

2.2鍛煉幼兒的表達(dá)能力

很多家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園中主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)的工作忙碌，沒有時(shí)間照顧孩子，將孩子的一切都交給學(xué)校的老師，而忽視了對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)，幼兒由于環(huán)境的影響，很少有表達(dá)的機(jī)會(huì)。如果幼兒不能從小積極表達(dá)自己，鍛煉自己的表達(dá)能力，將會(huì)變得性格內(nèi)向、靦腆，難以與周圍的人交流溝通甚至是相處，也不利于將來(lái)的發(fā)展。幼兒教師應(yīng)采用積極的手段加強(qiáng)對(duì)幼兒表達(dá)能力的引導(dǎo)，通過(guò)音樂(lè)游戲可以在一定程度上培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，如在玩狼和小兔的游戲中，幼兒必須在游戲中和其他小伙伴進(jìn)行交流溝通，不僅要跟隨音樂(lè)節(jié)拍完成自己的任務(wù)，還要與隊(duì)友進(jìn)行配合，讓幼兒懂得溝通合作的重要性。這使得他們的表達(dá)能力在一定程度上得到了增強(qiáng)，通過(guò)音樂(lè)游戲克服了孤僻、冷漠和靦腆的問(wèn)題。

2.3鍛煉幼兒的審美能力

審美能力是指人能分辨什么是美的，什么是不美的，審美能力既可以指具體形象的審美，也可以指精神抽象的審美。目前幼兒由于少與人交流，沒有機(jī)會(huì)得到審美教育。音樂(lè)游戲有時(shí)就可以彌補(bǔ)幼兒這方面的不足。幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒參與布景和道具制作，幼兒可以在參與音樂(lè)游戲準(zhǔn)備的過(guò)程中培養(yǎng)初步的審美意識(shí)，隨自己的想法了解什么是美的布景、什么是美的道具。音樂(lè)游戲既然是游戲，就有游戲規(guī)則，有些幼兒不懂得遵守規(guī)則的道理，他們有時(shí)會(huì)隨自己的想法隨便玩游戲，教師要在游戲中引導(dǎo)幼兒理解游戲就像一個(gè)社會(huì)的秩序，制定規(guī)則是為了大家能更好的游戲，如果有人違反規(guī)則那么大家都不能正常游戲，幼兒在游戲過(guò)程中能理解什么行為是美的、什么行為是不美的。比如，幼兒教師引導(dǎo)幼兒玩糖梅仙子的游戲，教師先將游戲的故事講給幼兒聽，讓幼兒思考怎么布置背景，怎么準(zhǔn)備道具幼兒通過(guò)動(dòng)腦筋思索，審美的意識(shí)會(huì)慢慢被打開。在布置游戲場(chǎng)景并制作道具以后，幼兒教師引導(dǎo)幼兒一起玩游戲，幼兒教師一邊玩，一邊引導(dǎo)幼兒思考哪位幼兒表演得最好，為什么大家都認(rèn)為他好。幼兒具有初步的審美意識(shí)，未來(lái)與人交流時(shí)才會(huì)有正確的三觀。

3結(jié)語(yǔ)

幼兒教師需要明確課堂目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)挠螒颍瑥亩拐麄€(gè)教學(xué)中，做到音樂(lè)游戲與教育的和諧發(fā)展，為幼兒課堂創(chuàng)造愉悅環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量而努力。

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