多媒體課件在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的思考

白悅

【摘 要】隨著科技的進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了普及，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。它越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，它以其優(yōu)越的性能成為教育界提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方式的重要手段。在更新教育理念、提高教學(xué)效率方面，多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)與比擬的作用，是幼兒園教育手段現(xiàn)代化的主要載體。同時(shí)多媒體具有形象直觀、新穎多樣、易保存、易利用以及網(wǎng)絡(luò)化，富有動(dòng)感和趣味性等特點(diǎn)，適應(yīng)了當(dāng)前教育教學(xué)的需要，為教育注入了新的生機(jī)與活力。

【關(guān)鍵詞】多媒體;課件;幼兒園;教學(xué);運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)能綜合運(yùn)用“形、聲、色、光”的效果，使圖片色彩鮮艷，而且放大了幾倍，動(dòng)畫效果好，游戲氣氛濃，使孩子們?cè)谧匀弧捤伞⒑椭C的氛圍中學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在我們學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用，它徹底改變了一貫老師講、幼兒聽，幾張圖片反復(fù)講述、擺弄的模式，充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)，以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨(dú)特魅力。

一、巧用多媒體，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體課件首先要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，多媒體課件能滿足教師教學(xué)的動(dòng)態(tài)需要，孩子對(duì)于動(dòng)態(tài)的事物也不容易分散注意力。多媒體課件的運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)幼兒的多感官參與的特征，即運(yùn)用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動(dòng)的畫面等形式將教育過(guò)程中許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，這與幼兒的認(rèn)知需要非常吻合。多媒體課件具有鮮艷生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，以及與畫面相協(xié)調(diào)的聲音，它可以使教學(xué)內(nèi)容以不同的方式出現(xiàn);多媒體課件對(duì)幼兒感官提供多重刺激，使之產(chǎn)生興奮，使之快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就適應(yīng)了幼兒注意力不容易集中，容易分散，興趣點(diǎn)容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，并由此喚起了高漲的學(xué)習(xí)情緒。因此，對(duì)于需要?jiǎng)討B(tài)演示和揭示事物之間關(guān)系的內(nèi)容，教師可以充分利用多媒體技術(shù)。如科學(xué)活動(dòng)“食物的旅行”，通過(guò)聲音、動(dòng)畫對(duì)孩子感官的刺激，不僅能讓幼兒明白食物在人體內(nèi)消化、吸收、最后排泄出來(lái)的過(guò)程，而且它動(dòng)態(tài)、直觀的演示能吸引幼兒主動(dòng)投入到活動(dòng)中來(lái)。計(jì)算活動(dòng)“飛來(lái)了幾只小鳥”也是如此，通過(guò)形象的動(dòng)態(tài)演示飛來(lái)一只小鳥、兩只小鳥、三只小鳥，讓幼兒輕松理解了數(shù)之間的關(guān)系。這樣讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象更為深刻，更全面、立體，更有效地掌握知識(shí)和技能。

二、多媒體讓教學(xué)形式和內(nèi)容上得到了豐富，但是不能脫離了實(shí)際，替代孩子對(duì)實(shí)物的認(rèn)知

多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見，但并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之多媒體課件。在選擇是否要應(yīng)用多媒體課件時(shí)要考慮有沒(méi)有使用的必要，適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助科技教學(xué)，能活躍教學(xué)氛圍，突破教學(xué)難度，大大提高教學(xué)的靈活性，有利于教師發(fā)揮應(yīng)變能力;反之，如果任何活動(dòng)為了一味地追求現(xiàn)代化教育手段而采用多媒體課件，可能就會(huì)違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律。多媒體課件的運(yùn)用只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這個(gè)意義上來(lái)講，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定要不要使用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目標(biāo)。只有選準(zhǔn)角度，課件輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)保持一致。否則，不顧客觀情況的濫用多媒體課件，其結(jié)果只能是華而不實(shí)。

如與幼兒日常生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容——蔬菜、水果、生活用品的認(rèn)識(shí)，就遠(yuǎn)不如利用實(shí)物教學(xué)來(lái)進(jìn)行觀察來(lái)的自然。若將這種原本通過(guò)感知就能獲得的直接經(jīng)驗(yàn)變成課件觀看的間接經(jīng)驗(yàn)，這樣就與我們的教學(xué)理念背道而馳了。

三、課件不能一味追求畫面的豐富，要突出教學(xué)重點(diǎn)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)

目前真正適合幼兒園教學(xué)的多數(shù)課件需要幼兒教師自己制作，老師在制作課件的時(shí)候就要遵循讓孩子有目的、有針對(duì)性的觀看課件的原則。年齡越小的幼兒無(wú)意注意就越占主導(dǎo)地位，而且孩子的注意力特別容易受無(wú)意刺激干擾而轉(zhuǎn)移或者分散。多媒體鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面等能有效地吸引幼兒的無(wú)意注意，但它瞬息萬(wàn)變的畫面和五彩繽紛的信息容易讓幼兒產(chǎn)生視聽覺(jué)的混淆和疲憊。而且，過(guò)多信息資源的輸入，讓孩子沒(méi)有時(shí)間去理解和消化。這樣的多媒體課件沒(méi)有讓幼兒獲得直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而是讓幼兒成了課件的觀光客，所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也只是零星的、不完整的。例如在教師組織社會(huì)活動(dòng)“一年四季”中，兩位老師取材不同，一位老師的課件可謂相當(dāng)精美，在課件中營(yíng)造了一年四季四個(gè)不同的景象，并且配有優(yōu)美的文字解說(shuō)和舒緩的背景音樂(lè)，一位老師課件中只有最凸顯四季特征的植物的動(dòng)態(tài)變化，畫面比較單一。結(jié)果，第二位教師的課件教學(xué)效果反而優(yōu)于前者，原因是前者內(nèi)容包含太多，幼兒把更多注意放在了背景音樂(lè)和解說(shuō)中，因?yàn)榕溆薪庹f(shuō)了，給幼兒自由發(fā)言和想象的空間就小了。

多媒體課件的運(yùn)用能將枯燥的知識(shí)變得趣味十足，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但在實(shí)際操作中還需要我們不斷實(shí)踐和總結(jié)，提高多媒體課件運(yùn)用的有效性。