多媒體課件在幼兒園教學中運用的思考

白悅

【摘 要】隨著科技的進步，多媒體信息技術在教育教學中得到了普及，發揮著越來越重要的作用。它越來越廣泛地應用于各個領域，它以其優越的性能成為教育界提高教學質量、改革教學方式的重要手段。在更新教育理念、提高教學效率方面，多媒體技術有著傳統教學方式所無與比擬的作用，是幼兒園教育手段現代化的主要載體。同時多媒體具有形象直觀、新穎多樣、易保存、易利用以及網絡化，富有動感和趣味性等特點，適應了當前教育教學的需要，為教育注入了新的生機與活力。

【關鍵詞】多媒體;課件;幼兒園;教學;運用

現代教育技術能綜合運用“形、聲、色、光”的效果，使圖片色彩鮮艷，而且放大了幾倍，動畫效果好，游戲氣氛濃，使孩子們在自然、寬松、和諧的氛圍中學習。多媒體技術作為教學中一種便捷、有效的方式，在我們學前教育領域發揮著日益重要的作用，它徹底改變了一貫老師講、幼兒聽，幾張圖片反復講述、擺弄的模式，充分體現了師生互動，以幼兒為主體的新型教學方式，開辟了幼兒園課堂教學模式改革的新天地，展示出了多媒體教學軟件技術的獨特魅力。

一、巧用多媒體，激發孩子的學習興趣

運用多媒體課件首先要符合幼兒的認知特點和生理特點，多媒體課件能滿足教師教學的動態需要，孩子對于動態的事物也不容易分散注意力。多媒體課件的運用能夠調動幼兒的多感官參與的特征，即運用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動的畫面等形式將教育過程中許多抽象和難以理解的內容變得具體化和易于理解，這與幼兒的認知需要非常吻合。多媒體課件具有鮮艷生動的圖像，動靜結合的畫面，以及與畫面相協調的聲音，它可以使教學內容以不同的方式出現;多媒體課件對幼兒感官提供多重刺激，使之產生興奮，使之快速進入學習狀態，這就適應了幼兒注意力不容易集中，容易分散，興趣點容易轉移的特點，并由此喚起了高漲的學習情緒。因此，對于需要動態演示和揭示事物之間關系的內容，教師可以充分利用多媒體技術。如科學活動“食物的旅行”，通過聲音、動畫對孩子感官的刺激，不僅能讓幼兒明白食物在人體內消化、吸收、最后排泄出來的過程，而且它動態、直觀的演示能吸引幼兒主動投入到活動中來。計算活動“飛來了幾只小鳥”也是如此，通過形象的動態演示飛來一只小鳥、兩只小鳥、三只小鳥，讓幼兒輕松理解了數之間的關系。這樣讓幼兒對學習內容的印象更為深刻，更全面、立體，更有效地掌握知識和技能。

二、多媒體讓教學形式和內容上得到了豐富，但是不能脫離了實際，替代孩子對實物的認知

多媒體輔助教學的優勢是顯而易見，但并不是所有的教學活動都必須輔之多媒體課件。在選擇是否要應用多媒體課件時要考慮有沒有使用的必要，適時、適量、適度地運用多媒體輔助科技教學，能活躍教學氛圍，突破教學難度，大大提高教學的靈活性，有利于教師發揮應變能力;反之，如果任何活動為了一味地追求現代化教育手段而采用多媒體課件，可能就會違背了幼兒的認知規律。多媒體課件的運用只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內容才是教學的核心。內容決定形式，形式為內容服務。因此，從這個意義上來講，應該根據教學內容來決定要不要使用多媒體課件來輔助教學，用在什么地方，達到什么目標。只有選準角度，課件輔助教學才能有的放矢，才能與教學內容、教學目標保持一致。否則，不顧客觀情況的濫用多媒體課件，其結果只能是華而不實。

如與幼兒日常生活密切相關的教學內容——蔬菜、水果、生活用品的認識，就遠不如利用實物教學來進行觀察來的自然。若將這種原本通過感知就能獲得的直接經驗變成課件觀看的間接經驗，這樣就與我們的教學理念背道而馳了。

三、課件不能一味追求畫面的豐富，要突出教學重點，符合幼兒的認知特點

目前真正適合幼兒園教學的多數課件需要幼兒教師自己制作，老師在制作課件的時候就要遵循讓孩子有目的、有針對性的觀看課件的原則。年齡越小的幼兒無意注意就越占主導地位，而且孩子的注意力特別容易受無意刺激干擾而轉移或者分散。多媒體鮮艷的色彩、動態的畫面等能有效地吸引幼兒的無意注意，但它瞬息萬變的畫面和五彩繽紛的信息容易讓幼兒產生視聽覺的混淆和疲憊。而且，過多信息資源的輸入，讓孩子沒有時間去理解和消化。這樣的多媒體課件沒有讓幼兒獲得直觀形象、生動活潑的知識經驗，而是讓幼兒成了課件的觀光客，所獲得的知識經驗也只是零星的、不完整的。例如在教師組織社會活動“一年四季”中，兩位老師取材不同，一位老師的課件可謂相當精美，在課件中營造了一年四季四個不同的景象，并且配有優美的文字解說和舒緩的背景音樂，一位老師課件中只有最凸顯四季特征的植物的動態變化，畫面比較單一。結果，第二位教師的課件教學效果反而優于前者，原因是前者內容包含太多，幼兒把更多注意放在了背景音樂和解說中，因為配有解說了，給幼兒自由發言和想象的空間就小了。

多媒體課件的運用能將枯燥的知識變得趣味十足，有利于調動幼兒的學習興趣，但在實際操作中還需要我們不斷實踐和總結，提高多媒體課件運用的有效性。