大數(shù)據(jù)時代的大學英語寫作教學改革

【摘 要】現(xiàn)如今，科學信息技術(shù)發(fā)達，已經(jīng)覆蓋到教學領(lǐng)域。在大學英語教學中，寫作無疑是非常重要的一部分。在此情況下，大學英語寫作教學面臨著改革。本文首先闡述了大數(shù)據(jù)時代的特點，其次分析了大數(shù)據(jù)時代背景下大學英語寫作教學受到的影響，最后，提出了大數(shù)據(jù)時代背景下，大學英語寫作教學的改革思路。以此，為增強大學生寫作能力增添一份助力。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代;大學英語;寫作教學;改革

當今社會已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)以及各類移動終端的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)時代已然來臨。在此時代背景下，大學英語寫作教學受到了一定的沖擊，發(fā)生了一些變化。這些新的變化使得大學英語寫作教學改革之路走的尤為不暢，為此，如何在大數(shù)據(jù)時代背景下開展大學英語寫作教學活動，需仔細思量。

1大數(shù)據(jù)時代的特點

信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中逐步得到應(yīng)用，社會已經(jīng)全面步入大數(shù)據(jù)時代。在此背景下，其顯示出以下三個方面的特征，第一，用戶身份兩面性[1]。大數(shù)據(jù)是基于互聯(lián)網(wǎng)存在的，互聯(lián)網(wǎng)上涵蓋著海量信息，可以為用戶提供非常多的信息服務(wù)。同時，互聯(lián)網(wǎng)的交互性使得信息的傳播范圍非常廣泛。此外，互聯(lián)網(wǎng)不只是獲取信息的場所，也是用戶發(fā)布信息的場所，因而，用戶的身份也就有了兩面性。第二，數(shù)據(jù)信息的交融性。互聯(lián)網(wǎng)中有所有知識、文化、娛樂、餐飲、商務(wù)、科技等方面的信息，這些信息相互交融，再傳播，實現(xiàn)了信息的交流，也讓不同國家、不同種族的人有了聯(lián)系。如此看來，互聯(lián)網(wǎng)就好似一個巨型的“倉庫”。對于社會發(fā)展，這個巨型倉庫作用非常大。第三，大數(shù)據(jù)時代的到來，意味著人們思維方式轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)時代讓大眾享受到了應(yīng)用科學信息技術(shù)的便利，在此情勢下，人們的整體思維方式也隨之變化。以當今人們的思維方式來看，人們的思維方式在發(fā)生轉(zhuǎn)變之后，整體得到了提升，更加符合社會現(xiàn)實要求。另外，在大

數(shù)據(jù)時代背景下，信息技術(shù)的優(yōu)勢得到了凸顯，將其應(yīng)用于教學活動中，對于掌握學生的全部情況（學習風格、學習行為、學生在線活動）或者分析教師的教學行為、評價習慣都非常有利[2]。至此，課堂教學活動才能進行的更加順利，教學質(zhì)量才會提升。

2在大數(shù)據(jù)時代背景下大學英語寫作教學受到的影響

2.1英語寫作教學資源更加豐富

大學教育屬于高等教育，其英語教學課程不論是作為主科目，還是作為副科目，都是大學教學活動中不可分割的一部分。為此，大學英語寫作教學就得更加謹慎。一直以來，大學英語寫作教學活動在開展的過程中，都是以教師講授課本的方式進行的。這種教學方式符合教學大綱要求，但是，具體的教學效果就不得而知了。而課本教材難免有疏漏，但一時又找不到更好的教學資源，因而可能會耽誤學生提升寫作能力。在大數(shù)據(jù)時代下，這種情況得到了很好的改善。互聯(lián)網(wǎng)中擁有海量的數(shù)據(jù)信息，因而為英語寫作教學提供了數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺。借助此平臺，大學英語寫作教學資源更加豐富，形式也更加多樣化（文本、音頻、 視頻等）。同時，借助此平臺，大學英語寫作教學的內(nèi)容和形式都會得到更新。在大學英語寫作教學的內(nèi)容上，可利用功能強大的檢索工具、在線搜索引擎以及多樣化的語料庫搜索到更多的內(nèi)容。譬如從英語國家語料庫（BNC）中，學生可以找到關(guān)于詞匯搭配、語法等方面的內(nèi)容[3]。在大學英語寫作教學的教學形式上，采用師生在線互動教學，如此這般，英語寫作教學質(zhì)量才會得到提升。

2.2英語寫作手段與方式更加多元化

大數(shù)據(jù)時代的到來，使得虛擬空間得到了利用。借助互聯(lián)網(wǎng)，產(chǎn)生了許多英語學習工具、學習平臺以及在線學習系統(tǒng)。這些工具的出現(xiàn)無疑會為大學英語寫作教學增添一份助力。在英語寫作方面，利用計算機，可以高效便捷的處理文字。這樣的寫作方式，使得學生的寫作效率大大提升。同時，英語學習工具、學習平臺以及在線學習系統(tǒng)更是豐富了學生的知識庫，能夠為學生寫作遇到難題指引到一條明道。如此，在寫作過程中，學生的英文拼寫、語法等錯誤就會變少[4]。另一方面，教師在安排寫作進度時，才會得心應(yīng)手。同時，教師的授課效率也會提升，課堂質(zhì)量相應(yīng)的得到保障。

3大數(shù)據(jù)時代的大學英語寫作教學改革思路

3.1鼓勵大學英語教師應(yīng)用信息技術(shù)

受傳統(tǒng)教學思想束縛，在短時間內(nèi)，教師的教學模式難以改變。但是，為了增強高校學生的英語寫作能力，教師必須抓住機遇，借助信息技術(shù)，提高英語寫作教學成效。對此，教師應(yīng)努力提升自身的信息技術(shù)能力。在英語寫作教學活動中，只有提升自身的信息技術(shù)運用能力，才能運用大數(shù)據(jù)時代背景下的技術(shù)與工具。與此同時，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學理念，樹立“終生學習”的理念[5]。為了確保高校教師都能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的教學需求，高校應(yīng)該組織相應(yīng)的培訓活動，輔助教師學習信息技術(shù)技能。

3.2健全寫作教學評估系統(tǒng)

縱觀近年來的大學英語寫作教學，在許多方面都存在不足。其中，最突出的便是英語寫作教學在對學生的反饋上不夠全面。學生的反饋是教師調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式的依據(jù)，一旦缺少此環(huán)節(jié)或者反饋接收不到，必將影響大學英語寫作教學的教學效果。在大數(shù)據(jù)時代背景下，由于在英語寫作教學中應(yīng)用了信息技術(shù)，便可減少教學反饋不到位的煩惱。借助信息技術(shù)，學生在英語寫作過程中，從收集寫作素材到提交作業(yè)就有了堅實的依靠。構(gòu)建寫作教學評估系統(tǒng)，從上傳英語寫作資源入手，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該通過寫作教學評估系統(tǒng)評估學生的學習狀態(tài)，以便于教師及時處理教學難點。在此過程中，學生寫作中的詞匯、 句型、 語法應(yīng)用情況，教師也應(yīng)該及時掌握。在應(yīng)用寫作教學評估系統(tǒng)之后，評價手段應(yīng)該多樣化。譬如，應(yīng)用“計算機自動反饋聯(lián)合教師人工評價”的方式進行評價。同時，評價方式方面，也應(yīng)該有所調(diào)整，以教師評閱、同伴互評與學生自評為主，這種評價方式是一對多的評價模式，對于提升學生的主動性和獨立思維能力非常有利。

3.3應(yīng)用合適的英語寫作教學方法

大數(shù)據(jù)時代背景下，教學領(lǐng)域不免受到影響。這些影響有好有壞，但對于教學而言，如何借助技術(shù)優(yōu)勢提升大學英語寫作教學質(zhì)量是每一位大學英語教師需要思考的問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使得大學英語教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，選用新的英語寫作教學方式實施教學活動。面對互聯(lián)網(wǎng)上的海量數(shù)據(jù)信息，教師應(yīng)以一個指導(dǎo)者的身份幫助學生獲取有效的寫作資源。為此，教師自身的信息的捕捉能力和分析處理能力應(yīng)提升，以此才有能力為學生提供指導(dǎo)。同時，在英語寫作教學過程中，教師應(yīng)多啟發(fā)學生，“以學習為中心”多維度的開發(fā)和設(shè)計教學方案，由此提升學生的寫作水平。

4結(jié)束語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代背景下，大學英語寫作教學改革勢在必行。目前，對于大學英語教學提出了更高的要求，譬如加強學生自主學習能力，凸顯個性化教學效果等。對此，大學英語教師應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)帶來的技術(shù)支持，從改善學生英語寫作學習的環(huán)境入手，做好英語寫作教學工作。同時，鼓勵大學英語教師應(yīng)用信息技術(shù)，健全寫作教學評估系統(tǒng)以及應(yīng)用合適的英語寫作教學方法都是大數(shù)據(jù)時代背景下大學英語寫作教學改革中可用的方法。

參考文獻：

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[2]陳慶斌. 大數(shù)據(jù)時代的大學英語寫作教學模式重構(gòu)[J]. 外語學刊，2016，03：129-132.

[3]孔瑜. 大數(shù)據(jù)時代基于批改網(wǎng)的大學英語寫作教學實證研究[J]. 時代教育，2015，23：68-69.

[4]張紅艷. 大數(shù)據(jù)時代下大學英語寫作教學的變化和反思[J]. 漯河職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，03：171-172.

[5]張鸞. 大數(shù)據(jù)時代下大學英語寫作教學改革途徑探討[J]. 亞太教育，2015，34：84-85.

作者簡介：

郭羽寧（1988.8～），女，漢族，吉林長春人，研究方向：英語口譯與筆譯，英語教學。