淺議新課程下小學語文閱讀教學的創新策略

叢淑敏

【摘 要】在新課程標準實施過程中，對小學語文教學提出了更高的要求，而小學語文教學中的閱讀教學尤為重要。通過開展閱讀教學，能夠幫助小學生積累豐富的語文知識，提升學生的閱讀理解能力和口語表達能力，實現小學素質教育目標。本文結合新課程改革的新要求，提出閱讀教學的創新策略以供參考。

【關鍵詞】新課程;小學語文;閱讀教學

在新課改的大背景下，對教師提出了越來越高的要求，指導學生習得正確的學習方法，養成良好的學習習慣，達到學以致用的目的。在語文教學中閱讀教學占據著至關重要的位置，那么，針對于小學語文閱讀教學，有哪些創新策略呢？

一、利用情景教學，激發學生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，眾所周知這是孔子所言。很適用于小學生學習及閱讀能力的提升。小學生時期是一個全新萌芽時期，發展速度比較快，心理特征和生理特點每時每刻都在變化。他們喜怒哀樂隨時都寫在臉上，并且支配他們的行動。因地制宜根據每位學生的特征發現他們的特長，并在有能力的基礎上去創建好的環境，選擇恰當的方式，應通過各種途徑完成他們的學習，提高閱讀能力。我認為應該從以下幾方面著手：一是抓住上課伊始的有利時機，引發學生的閱讀興趣。二是以和諧的課堂氣氛保護學生的閱讀興趣。三是運用多媒體和豐富多彩的活動激發閱讀興趣。

二、朗讀與閱讀有效結合

朗讀是語文學習中的一種有效方法，它能夠創設情境，引起學習者的強烈共鳴，更成為語文教師愛不釋手的普遍的教學方法。小學生基礎較差，特別是小學低年級學生，由于識字少，獨立閱讀的難度較大。因此，朗讀不失為一種高效的學習方法，一方面產生強烈的代入感，另一方面也于無形中解決了字音字形問題，可謂是一舉兩得。教師可以突破千篇一律的齊讀，采用教師范讀、分角色朗讀等等靈活多變的朗讀方法，給予引導，對于表現突出的學生給予及時的表揚，譬如“聽得出來，你把自己的理解讀出來了”，而對于表現遜色的學生則更應給予眼神交流和鼓勵，譬如“老師看得到你的進步，如果再有感情一些，就更好了”等等。在講授《小蝌蚪找媽媽》時，我布置學生分別擔當小蝌蚪、青蛙、鯉魚等角色朗讀，學生的模仿力和表現力很強，讀得十分認真，有助于對課文的理解，同時又增加了閱讀教學的趣味性，同學們的熱情也不斷高漲。

三、指導學生進行有感情的誦讀

在小學的語文教學中，教師應當為學生提供足夠的閱讀時間，單單依靠教師的講解和分析是不能對文章產生深刻的理解的，只有讀者與作者進行心靈上的溝通，才能使讀者切身感受讀者的思想。這有讀者不斷進行有感情的誦讀，才能真正理解作者所表達的感情。所以在教學中，教師應當向學生傳授一些閱讀方法，為學生提供足夠的閱讀時間，讓學生親身體會作者的情感。新課改下的語文教學閱讀方式能夠使學生展開豐富的想象，使學生真正體會到文章的真諦，這是閱讀的最高境界。在教《紙船和風箏》這一篇課文時，教師應當引導學生進行反復閱讀，然后在反復閱讀的基礎上談談自身的感受，這樣就能夠促進學生加深對文章主旨的理解，將閱讀的權利交給學生，并為學生提供足夠的閱讀時間，使學生感受自己就是學習的主體，教師只起到輔助作用。為了提高學生對文章的理解程度，教師也可以學生閱讀課文時添加一些憂傷的音樂，從而感染學生的情緒，使學生真正進入文章所講述的情景之中，加深學生對文章的理解程度。在學生朗讀時，促進學生的情感世界與作者的情感世界相連，這樣就能使學生切身感受作者的情感。

四、由課內向課外延伸

教材是學習語言文字的范例，教材中有著名作家老舍、朱自清、魯迅等寫的優美雋永的文章，也有選自古典文學名著的《草船借箭》、《景陽岡》等課文，課堂教學中，向學生介紹作家的同時，還讓學生知道他們的其他作品，從課內向課外延伸。學習了《匆匆》一文，朱自清先生那優美的語言、清新的風格深深地打動了學生，可以趁熱打鐵向學生介紹他的其他作品，如《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》;學習了《少年閏土》，可以把魯迅先生的原著找來和學生聊一聊，讓學生猜測一下到了中年后，魯迅與閏土的再次見面會是怎樣的情景。

五、和孩子一起讀書

“給學生一杯水自己首先應該是源頭活水。”“沒有厚積，哪來薄發？”沒有實踐，就沒有發言權，當我們在閱讀一本好書時，可以將這本書重點推薦給孩子們，和孩子討論書中的內容，讓那些沒有讀過這本書的學生感覺自己插不上話，就會激發他們閱讀的欲望，例如，當我看了《愛的教育》這本書時，我就在課堂上和學生交流里面的人物，談論讀后的感受，讀過這本書的孩子自然有了共同話題，而沒有讀過書的學生感覺自己就像局外人，十分無趣，促使他們盡快去看看這本書，好在下次的談論中有話可說。

總而言之，閱讀教學對提高小學生語文素質起到重要的作用。因此，老師在真正教學時，必須耐心并且盡心培養小學生的閱讀能力，不斷推進和深化語文教學改革，以促進學生語文素質的逐步提高。

參考文獻：

[1]于秀麗.小學語文閱讀教學策略淺探[J].現代閱讀（教育版），2013年21期.

[2]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].現代教育科學，2015年06期.