提高農村小學生閱讀能力的對策

徐水柳

【摘 要】閱讀是語文學習的基礎，高質量的閱讀可以幫助學生增加理解力和表達力，有利于綜合學習能力的提高。閱讀能力得不到培養，則寫作能力就得不到發展，其相關的語文素養就無的放矢。由此可見，閱讀能力的培養是越早越好。在小學階段，學生的各項能力都處于基礎發展階段，這一時段培養閱讀能力可以起到事半功倍的效果。尤其對于農村的小學生來說，激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成良好的閱讀習慣，并能充分享受閱讀帶來的樂趣，是閱讀教學的目標。

【關鍵詞】農村小學生;閱讀能力;閱讀對策

《小學語文課程標準》經過修訂之后，更加強調閱讀能力的培養，在激發學生閱讀興趣、擴充學生閱讀范圍、增加學生閱讀量等方面均有了明確的規定，提倡孩子在學習語文的過程中要“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”實踐研究已經充分證明了，大量閱讀可以幫助學生積累豐富的語言材料，增加語言的感受性，提高學生的理解力與表達力，從而幫助學生全面提高個人的語文素養，為學生今后的生活質量奠定優良的基礎。而在農村地區，小學生的閱讀數量和閱讀質量都呈現出諸多“營養不良”的情況，這也直接影響了學生的語文素養達成，如何在新課標的要求下提高農村小學生的閱讀能力，筆者總結了以下幾方面的內容。

一、以激發閱讀興趣作為閱讀教學的開始

我們常說興趣是最好的老師，興趣是成功的一半。可見，興趣對于學習的重要性，在閱讀中也同樣適用。學生有了閱讀興趣，才能從內心自然的生出閱讀的熱情，閱讀的過程對于他們來說才能是快樂的。要想有效激發學生的閱讀興趣，我們應該從日常做好工作。首先，根據學生的認知特點和知識水平幫助學生完成閱讀物的選擇，引導學生閱讀優秀的、質量上乘的閱讀作品。教師在選擇的過程中要將范圍定的廣一些，可以是社科的、人文的、歷史的、文學的，體裁也盡可能多樣化，只要是思想內容健康，對兒童的價值觀能夠產生良好的影響，就要不拘一格，大膽啟用。其次，教師要經常組織學生進行閱讀后的交流，講述自己在閱讀過程中的收獲與體會。讓學生的閱讀能夠一點一點的上升到理性的認識。針對農村地區學生的閱讀限制，教師要做好學生課外閱讀的采集和指導工作，目前來看，最為有效的手段是結合課文進行課外閱讀的延伸，鼓勵學生去閱讀相關或類似的文章與知識，用一種循序漸進的方式使閱讀量增多。再次，教師還要定期或不定期的組織各類閱讀活動，比如“講故事大賽”、“詩歌朗誦會”、“讀書筆記展示周”等等，通過喜聞樂見的方式檢查學生的閱讀情況，鞏固學生的閱讀成果，提升學生的閱讀水平。充分把握學生的心理特點，去激發學生的閱讀興趣。

二、以教會閱讀方法作為閱讀教學的軸心

興趣能夠開一個好頭，但是興趣不是全部。為了讓學生的閱讀有質量，教師還要做好學生讀書的指導工作，讓學生不僅愛讀，還要會讀，還能讀出效果。在實際的教學過程中，我們發現了一些有效的讀書方法。首先是略讀法。讓學生根據讀物所包含的信息來選擇關鍵部分進行閱讀，不需要整篇整章的進行閱讀。其次是精讀法。對于一些經典的文章和重點的報道，要采用逐字逐句的精讀，使其由表及里的深入到學生的內心中。教師可以利用這些作品對學生進行指導，幫助學生全身心的投入到作品的賞析中去，調動學生的多種感官，甚至是做出重要批注，從而養成“心到眼到口到”的良好的閱讀狀態。再有就是速讀。速讀一般都是默讀，用最快的速度瀏覽最多的信息，這是一種非常實用的方法，學生在速度的過程中必須全神貫注，才能完成對信息的理解與處理。這三種方法應該是相輔相成的，越是在篇幅比較大的作品中，三種方法交替使用的頻率就越高。

三、以堅持閱讀作為閱讀教學的終極目標

閱讀能力的提高既要靠大量的讀，也要靠足夠的練，練習的方式應該是多種多樣的。語言的積累是一個長期的過程，積累作為語文教學的核心有著重要的作用。閱讀教學首要擁有的基本能力就是閱讀的語感。恰恰這又是極其需要大量閱讀才能達成的。而且語感的訓練不能三天打漁兩天曬網，學生必須在日積月累中不斷豐富自己的情感認知，獲得知識的積累，達到噴薄而出的狀態。因此，堅持閱讀就顯得很重要。教師可以帶領學生一起閱讀，也可以每周設置一節閱讀課和孩子們一起閱讀，讓孩子們準備一個“小本本”，把讀到的好詞佳句積累下來，還可以做成書摘、剪報，供全班閱讀交流。總而言之，要讓學生養成長期閱讀的好習慣，教師就要采用各種各樣的辦法。利用課內、課外的大量閱讀，不斷豐富學生的認知與情感體驗，不斷地和學生達成閱讀上的共鳴，發現閱讀中的樂趣，唯有如此，學生才能把閱讀變成一種終身的習慣。

閱讀能力是學生語文能力的重要體現，現代語文非常強調學生的閱讀質量，農村學生因為受到諸多現實條件的限制，在有效閱讀方面有欠缺，但是只要教師持之以恒的幫助與指導，農村的小學生也能迎來閱讀的春天。

參考文獻：

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