學生學習高中地理興趣的培養(yǎng)方法淺探

萬花

【摘 要】子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛能的作用，地理教師要想方設法提高學生學習地理的興趣，在地理教學中收到事半功倍的效果！本文結合新的課程改革，歸納了培養(yǎng)興趣的互動性、差異性、發(fā)展性、激勵性和針對性等原則，提出培養(yǎng)學習興趣應分有趣、樂趣、情趣和志趣四步走的策略，提倡使用現(xiàn)代技術手段培養(yǎng)地理學習興趣。

【關鍵詞】課程改革;高中地理;學習興趣的培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學生地理學習興趣的重要性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。長期的教學實踐告訴我們，學生對學科本身的興趣是學習的驅動力，興趣是學生持之以恒鉆研知識的動力。新課程改革從本質上改變了傳統(tǒng)的教育觀，不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，而是要求從學生的全面發(fā)展和終身學習出發(fā)，引進了“學習對生活有用的知識”，“學習對終身發(fā)展有用的知識”等教育理念。加強了課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣與經(jīng)驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能。即變“傳知識”為“傳方法”;變“要我學”為“我要學”。實現(xiàn)從被動接受走向主動探究，從過分關注知識的掌握走向關注解決問題的能力和過程。這些轉變實質上就是要求最大程度調動學生的學習積極性，而學生學習積極性的激發(fā)，其根本途徑就是要培養(yǎng)學生對所學科目的學習興趣。赫爾巴特就認為在教學中教師的任務是激發(fā)學生的興趣，使教學在學生的積極心理活動中順利進行，即興趣成為激發(fā)學生主動學習的手段。因此要實現(xiàn)地理課程目標，就需要發(fā)揮興趣的作用。

二、地理學習興趣培養(yǎng)的原則

1.互動性原則

興趣的培養(yǎng)需要通過一定的渠道。這里的互動性不僅表現(xiàn)在校園內師生、生生互動上，還要著手于校內和校外的互動。地理學習環(huán)境是開放的。學生可以從更廣闊的學習環(huán)境，如實驗室、圖書館、科技館、博物館、少年宮、植物園、動物園、科研所、社區(qū)、工廠，等進一步開發(fā)思維，獲取知識和學會綜合運用知識的能力。變“小課堂”為“大課堂”，走進自然，走進社會，開拓視野，增長才干。

2.差異性原則

俗話說“人心不同，各如其面”。處于同一發(fā)展階段的人，雖然有大體相同的心理特征，但是由于遺傳因素、社會物質生活、文化教育等各不相同，使得個體的心理特征具有差異性。蘇霍姆林斯基也說過：“每個學生都是一個獨一無二的世界”，每個學生都有自己的特點，因此在實施興趣培養(yǎng)時不僅要面向全體學生，必要時還要兼顧個體，因人施教。因為教育的出發(fā)點是學生的個性，教育的任務是發(fā)展學生的個性，因此即使是興趣的培養(yǎng)也要因人而異。

3.發(fā)展性原則

興趣不是與生俱有的，現(xiàn)在不感興趣的事物未必將來也不感興趣。當一個人對某一事物一無所知時，興趣也無從談起。如果了解并認識到其優(yōu)點，興趣就易于激發(fā)。因此興趣是可以培養(yǎng)的，興趣也一樣可以從無到有，從小到大。興趣的培養(yǎng)過程或許艱難、漫長，但要相信只要運用得法，興趣是會被激發(fā)的。

4.激勵性原則

喜歡贊美是人之天性，特別是對學習成績差、缺乏自信心的同學，適時、適當?shù)馁澰S是教師對學生莫大的支持和鼓勵。心理學上的皮格馬利翁效應，表現(xiàn)于教師對學生的期待，也就是在教育過程中，只要教育者對教育對象傾注滿腔熱情，充分信任，并善于挖掘教育對象的積極因素，充分發(fā)揮其主觀能動作用，教育就會取得意想不到的效果。因此在教學中，教師要鼓勵學生聽課，思考，質疑，答問，切不可措辭過于嚴厲而傷害學生的自尊心，挫傷學習的積極性。

三、地理學習興趣培養(yǎng)的方法

興趣可分為有趣、樂趣、情趣、志趣這幾等層次。有趣是暫時的，情趣和志趣才是穩(wěn)定持久的。不能只把有趣當作興趣的全部，學習興趣的培養(yǎng)要把有趣上升到志趣的層面，使學生對學科的學習有持久的興趣。

1.利用地理現(xiàn)象、事物的豐富多樣性，使學生感受地理的有趣

心理學告訴我們，學生的好奇心是學會學懂知識的先導，也是喚起學生情緒和激情的重要點。大千世界，無奇不有。大自然中蘊藏著千奇百怪的地理現(xiàn)象。例如沙漠中的水不是天上降的，而是地下凝結的;在海拔四、五千米的青藏高原也能欣賞熱帶風光;在沙漠中能見到奇妙的海市蜃樓;在熱帶草原上有面包樹，樹干里裝的都是水;四季如夏的熱帶雨林里有根如塊狀的高大喬木;等等。奇特的地理現(xiàn)象和事物能誘發(fā)學生的好奇心，讓學生感受到地理是有趣的，而不僅僅是書本中枯燥的理論原理。

2.利用地理因果推理，運用啟發(fā)式教學法，使學生享受學習的樂趣

地理奇觀誘發(fā)了學生對地理的興趣，但這只是停留在因獵奇而引起的暫時興趣上，如果不能較好地解釋其中的奧秘，滿足學生的好奇心，那么學生的熱情將會很快冷卻。因此就要在教師的啟發(fā)、引導下，聯(lián)系地理知識與方法，不斷地探索揭密，從而感受地理知識與方法的巨大威力，并產生強烈的學習興趣和增強求知欲。

地理就在身邊，往往學生習以為常的地理現(xiàn)象中隱藏著深刻的地理知識。例如：為什么天總是藍的;為什么是午后兩點氣溫最高，而不是正午;為什么吐魯番的瓜果是最甜的;為什么瑞雪可以兆豐年;為什么巴山總是夜雨多;為什么美洲和非洲的輪廓會相互吻合;為什么冰島“不冰”;等等。這些現(xiàn)象常見不怪，但究其原因，能真正明了其間奧秘的人卻極少，如果地理教師能運用地理知識與方法較完美地解釋其原理，無疑可以讓學生產生平凡中見奇特的心理效應。因此在教學中，教師應避免平鋪直敘地告訴學生答案，而應有意識地設置疑問，啟發(fā)學生，激起其學習的興趣，在教師的逐步指導下，使其不斷思考，不斷探究，最終達到主動解決地理問題的目的。在思考和探究的過程中享受學習的樂趣，不僅獲得了地理知識，還培養(yǎng)了他們的思維能力和想象能力，實現(xiàn)了知識與技能，過程與方法的目標。

3.利用地理的美育因素，陶冶學生的情趣

地理學科中蘊藏著十分豐富的美育因素，地理美廣為人們所欣賞。

大自然是美育取之不竭的寶庫。夜幕降臨時，漆黑的蒼穹劃過一顆閃耀的流星;廣闊的草原上，一群群的綿羊猶如雪白的棉花點綴其間;在人文地理方面，人類用自己的聰明才智，在自然基底上烙下了人類的痕跡。蜿蜒起伏于山巒間的萬里長城，巋然屹立于沙漠的金字塔;等等。教師生動地講授這些大自然美的事物，人類的偉大結晶，會使學生得到美的享受，培養(yǎng)其審美能力和藝術情趣，陶冶其高尚情操，激發(fā)其愛國主義熱情以及對生活的熱愛和憧憬，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀。

四、地理學習興趣培養(yǎng)的手段

地理學習興趣的培養(yǎng)可運用多中手段，例如地理實驗，社會實踐等，現(xiàn)代多媒體技術是重要的手段之一。運用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，即通過生動的畫面、悅耳的音樂、精彩的動畫和同步的聲像，可以有效地將知識形成的過程充分直觀地展示在學生的面前。例如，教授“地球的運動”時，可以演示地球自轉和公轉的課件，使極為抽象的地球知識形象化，動畫效果不僅讓學生了解運動的全過程，而且使一些生澀的知識變得易于理解，減少了學習的困難，提高了學習效率，使學習變得輕松愉快。可見現(xiàn)代信息技術可以提供比常規(guī)教學更為豐富、直觀、互動的學習材料和學習環(huán)境，學生會因此受到感官上的新異刺激，減少學習的困難而保持對地理學習的興趣。這種興趣往往成為學生學習的直接動力，甚至被學生確立為水久的興趣，形成終身的愛好和志愿。但要注意多媒體手段的選擇和運用必須服從教學內容的需要，而不是生搬硬套。

參考文獻：

[1]周代許.高中地理生活化教學探討[J].地理教學，2012（12）：18-20.

[2]紀懿芯，林媚珍.高中地理教學中存在的典型問題及對策探微[J].課程教學研究，2014（2）：51-54.

[3]羅東新.理論結合實際，創(chuàng)新高中地理教學[J].學周刊b版，2013（9）：179.