淺談小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)

弓秀琴

【摘 要】低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以興趣為目標(biāo)，應(yīng)以唱、跳、動(dòng)、玩的教學(xué)方式教授低年級(jí)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】注意力;興趣;自信心;手工

適齡兒童一入學(xué)校就要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么孩子們也是有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦的。近年來結(jié)合國(guó)家的教育教學(xué)內(nèi)容和目的要求以及我自己的一些侵蝕體驗(yàn)，下面我談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的注意力

一年級(jí)的孩子剛從幼兒園步入一個(gè)正規(guī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)的環(huán)境，對(duì)于他們來說有明顯的不適應(yīng)。所以就學(xué)生的這一特點(diǎn)首先應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)生的注意力要集中，養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。這就要注意第一節(jié)課的示范作用，強(qiáng)調(diào)上課的“五到”，即眼到、耳到、心到、嘴到、手到。例如：上第一節(jié)課的時(shí)候，鈴聲剛響我已站在教室，學(xué)生們看著我，我走進(jìn)教師的講臺(tái)前說：“Be quite， Please.”并做了一個(gè)安靜的手勢(shì)。順便我把兩手抬起重疊，把頭枕在手臂彎里，一會(huì)兒我觀察學(xué)生的表現(xiàn)，初步統(tǒng)計(jì)大約有三分之二的學(xué)生跟著我做了。于是又說了一遍，兩遍。接著我說：“Sit well ， please.”（請(qǐng)坐好。）把這兩個(gè)動(dòng)作說了三遍，又做了三遍，學(xué)生們也跟著說了三遍，做了三遍。這時(shí)候，我告訴學(xué)生讓他們跟我一起說，一起做。告訴學(xué)生這就是上課應(yīng)該做到的“五到”，今后就要用這樣的聽課方法，那就是要會(huì)用眼睛觀察、會(huì)用眼睛去看;用耳朵去聽、去辨別;用我們的嘴去說、去表達(dá);用我們的心去記憶;用我們的手去做、去模仿。學(xué)生聽明白了，讓學(xué)生明白他們才是課堂上真正的主人，以后再學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候也要按照這種方法去做。

二、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只有聽和說是不行的，要讓學(xué)生喜歡誰(shuí)英語(yǔ)課必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在上課前，我從資料中選出簡(jiǎn)短精干的、內(nèi)容精煉又與當(dāng)堂課有關(guān)的歌曲或者歌謠，作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)資料來進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)了How are you？就會(huì)為學(xué)生唱這首歌，第一次讓學(xué)生試聽，看看哪些他們能聽懂而且能模仿出來;再試唱讓學(xué)生跟著小聲唱，我一邊唱一邊做動(dòng)作，同時(shí)讓學(xué)生跟著我一起做;當(dāng)唱到“Im fine. Thanks.”的時(shí)候我走到學(xué)生的中間，握住一位學(xué)生的手，搖一搖，并對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭;重復(fù)唱到這里，我在與另一位學(xué)生互動(dòng)握手;其他學(xué)生也與同桌或者鄰座位的同學(xué)一邊唱歌一邊互動(dòng)問好。由于不停地聽、說、唱、動(dòng)，學(xué)生學(xué)得高興玩兒得也高興，很快就學(xué)會(huì)了。開口說的英語(yǔ)變成了歌曲或是歌謠，學(xué)生既可以說唱，又可以動(dòng)跳，他們的學(xué)習(xí)興趣自然就提高啦！

三、給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間以樹立學(xué)生的自信心

一般我們?cè)诮虒W(xué)中、高段的學(xué)生英語(yǔ)單詞的時(shí)候指令性的練習(xí)比較多，但是對(duì)于我們一、二年級(jí)低年級(jí)的學(xué)生來說一節(jié)課必能只做機(jī)械性的、指令性的練習(xí)，那樣學(xué)生會(huì)覺得太枯燥而沒有興趣。我經(jīng)常問學(xué)生“Where is my book？”或者說“Where is my ruler？”然后我就做出要找東西的樣子，學(xué)生起初是聽不懂，也看不明白的，但是當(dāng)學(xué)生看到我拿出一本書（book），聽到我說“Oh，its ?here.”時(shí)，學(xué)生馬上就明白意思了。我再說“Where is my bag？”或者說“Where is my pencil？”的時(shí)候，學(xué)生自己開始尋找，并且模仿著說“Oh，its here.”通常情況下我事先把要用的教具，以實(shí)物的形式放在不同的地方，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去找，并告訴學(xué)生這個(gè)物品一定在教室的某個(gè)地方，要?jiǎng)幽X筋，大膽去做。只要有一個(gè)學(xué)生帶頭離開座位找到物品，就會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，其他同學(xué)自然跟隨去效仿，同樣得到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。只要有了第一次，第一個(gè)，加上老師反復(fù)說，學(xué)生也反復(fù)地聽和說，他們很快就理解其意思是找實(shí)物，而且還可以在有限的兩三分鐘交給學(xué)生去做、去自由活動(dòng)，這樣學(xué)生上英語(yǔ)課不覺得累、不覺得枯燥，在學(xué)生看來是玩耍的過程，實(shí)際上他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了聽。

四、手工設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

創(chuàng)造性手工制作活動(dòng)是把語(yǔ)言和兒童身心發(fā)展結(jié)合起來的生動(dòng)體現(xiàn)。在這些課堂活動(dòng)中學(xué)生要畫畫、著色、剪貼等。不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的手眼協(xié)調(diào)能力還可以訓(xùn)練學(xué)生讀懂或聽懂各種指令、指示，并且學(xué)生做出來的作品還可以用來開展一些游戲，復(fù)習(xí)單詞或進(jìn)行會(huì)話練習(xí)等。例如我在教學(xué)中嘗試說過制作玩偶（puppet）“Tom”引出新單元。學(xué)生讀懂簡(jiǎn)單的玩偶制作步驟去了解制作留言袋的過程;通過制作玩偶了解了故事中的人物性格并且可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生用自己手中的玩偶“Tom”講出的故事要比看著書本上的故事更受學(xué)生歡迎、學(xué)生更樂意聽。也很自然地把每個(gè)單元的內(nèi)容串聯(lián)起來，使知識(shí)更加連貫，使語(yǔ)言更加生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就更加高漲了。

總之，低年級(jí)的學(xué)生喜歡有節(jié)奏、容易上口的、形式多樣的上課環(huán)節(jié)。通過多年的教學(xué)對(duì)比，我個(gè)人認(rèn)為低年級(jí)的語(yǔ)言教學(xué)就是要有低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，不要以為只是教學(xué)。而是應(yīng)以唱、跳、動(dòng)、玩的形式，提醒了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。