淺談《焊接技術》的課堂教學與實踐

柴俊強

【摘 要】本文針對焊接技術課堂教學的特點，分別從課程教學內容、教學方法和手段、實踐課程體系等方面進行了探索，并給出了提高焊接技術類課程教學效果的建議。

【關鍵詞】焊接技術;課堂教學;教學改革

《焊接技術》是高職院校焊接技術及自動化專業的一門必修課程，也是核心課程之一。在課程體系中起著承上啟下的作用。所以，該課程上課效果的好壞直接影響著該專業畢業生的專業素質。

一、焊接技術課程教學的特點

《焊接技術》課程內容包含兩大塊：焊接技術基礎知識;焊接實訓。按照傳統教學方法一般講授理論，理論學習結束后，開始集中實訓。這樣的教學過程，使理論實踐學習分離，焊接理論中的熔池，冶金反應，焊縫裂紋等抽象的概念，學生很難理解和接受。教學過程中，學生普遍反映焊接技術難學，內容多且抽象，導致很多學生在上課過程中很難進入狀態，慢慢對課程失去興趣，所以，教師的課堂教學效果基本都不理想。

二、提高教學效果的想法

本文針對上述教學現狀進行研究和探索，給出提高這門課程教學效果的建議。

1.培養學生學習主動性

興趣是最好的老師，只有讓學生感興趣，他們才會主動的去學習。在《焊接技術及工藝》課堂上，任課教師要充分備課，把理論和實踐通過實例相結合，如2008年北京奧運會的鳥巢體育館就是采用各種焊接技術建設而成的，西氣東輸的管道同樣是焊接而成。更實際的例子，比如日常生活中的暖氣管道，鐵制門窗等都離不開焊接技術。讓學生在聽課過程中看見感知到所學對即所用。通過這些可以培養學生的學習興趣，提高其主動學習的自覺性。

通過上面的分析可得，把焊接技術和這些生產實例相結合，可以是學生真真切切的感受到焊接技術的重要性、從而確定學習目標，這樣有利于提高自身的學習效果。將課堂教學內容與就業前景相聯系。使學生了解當前相關行業需要哪些焊接技術，作為焊接操作人員應該具備哪些素質，通過這些做法，能夠增加學生的學習動力，幫助學生確定學習的方向，提高其主觀學習的態度。

2.合理選擇教學內容

在課堂教學中，作為一名優秀的專業課教師應選用新版的、內容豐富的、適合學校本專業的優秀教材。現在市場上教材的種類很多，質量也是參差不齊，所以，教師在講課時應該從總體出發，教學內容要主次分明，本門課的特點之一就是難點并非重點，所以，有些理論偏深的知識可以少講或者不講，高職教育培養的是應用型人才，注重的是學生動手能力的培養。

此外，教師也可以向學生介紹焊接相關的期刊和雜志，使學生通過不同渠道，多角度的去了解焊接知識的新進展、新技術和新的發展趨勢，這樣可以有效的豐富學生的知識面，提高其自信心。另外，傳統的《焊接技術及工藝》課堂教學一般注重基本原理的講解，通常采用填鴨式的教學方法，長篇大論的講授焊接冶金、焊接缺陷等理論知識即重理論輕實踐。而目前在企業的焊接生產中，更注重的是焊接操作。所以在安排教學內容時應該合理分配理論和實踐的學時。

3.建立三位一體的教學模式

所謂三位一體是指課程的實踐要求、職業資格認證的要求，崗位職責要求三者統一，這樣的教學模式使學生更容易考取職業資格證書，更好的適應將來就業的崗位職責，真正做到學校企業零距離。

4.多種教學手段并用

《焊接技術》課程是一門以實訓為主，理論為輔的課程。不同的教學內容應該采取不同教學手段，相同的教學內容也可多種教學內容并用。比如在講授理論課時，可將傳統的講授法和現在的多媒體共用，發揮兩者的優勢。實訓課時，傳統的教學方法是單一的練習某種焊接方法，反反復復的聯系，學生練習起來比較枯燥。相反，引入任務驅動的教學手，使之與傳統單一聯系的方法結合，會是教學效果大幅度提高。如教師讓學生做一個焊接作品，學生根據焊接作品，分析該作品在制作過程中需要哪些焊接方法，在任務的驅動下，學生勢必會努力的學習各種焊接方法，以此達到最佳的教學效果。

5.采用企業管理模式

企業對員工有這嚴格的管理制度，作為高職畢業生，要想盡快適應企業的，最好的辦法就是把企業的管理制度搬到課堂上來，把企業的管理制度作為學生的管理制度，這樣學生能夠按照企業的規章制度約束自己，保質保量的完成教師安排的教學任務。

本文針對《焊接技術》課程的特點，從課程教學內容、教學手段、實踐教學等方面進行了教學改革的探索，并給出了一些提高教學效果的建議即培養學生學習的主動性;合理選擇教學內容;建立三位一體教學模式;多種教學手段并用;用企業的管理制度管理學生。實踐表明，上述《焊接技術》教學改革的實施，不僅可以提高教學效果和教學質量，還可以培養學生學習該課程的主動性，為焊接專業后續課程的學習大小良好的基礎，同時也為高職教育能夠培養處合格畢業生提供了保證，故這些研究成果對高職院校專任教師教學有很好的借鑒意義。

參考文獻：

[1]羅群英.以就業為導向的高職教學體系改革探索[J].教育與職業，2006（3）

[2]周耀華.談高等職業教育的教學創新[J].當代教育論壇，2006（1）