參與式教學的實踐與總結

趙秀霞

【摘 要】小學數學參與式教學模式，倡導具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方法，因為這種方式能喚醒、挖掘和提升學生的潛能，促進學生的自主發展，能促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展，能關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發展，為學生的終生學習愿望和能力的形成打下基礎，促進學生的可持續發展，為此，教師需在課堂中巧妙的組織教學，引導學生積極主動的參與到教學中去，允許他們暢所欲言，各抒己見，使課堂呈現出一個“海納百川”、“百家爭鳴”的良好氛圍。

【關鍵詞】參與式教學;實踐;總結

一、為學生構建動手實踐、自主探究的平臺，使學生積極主動地參與到新知識形成過程的感知當中

知識的形成和掌握不是光靠教師的講解、灌輸以及學生的機械記憶來完成的，這種方式是不牢固的，一個數學概念、定理的建立和形成，必須通過學生親身體驗和消化，使之適合他們自己的數學知識結構，才能被理解掌握，而且是終生難忘的，所以，教師應給予學生充分的時間和空間，給學生動手實踐的機會，鼓勵學生積極參與。

教學實例：角的分類。《角的分類》這節課，主要以直角為主導，以活動角移動為方法，讓學生經歷角的分類的動手實踐、自主探究的過程，課堂教學時，首先，幻燈出示角，讓學生憑借直觀圖形將角分為三類，銳角、鈍角、直角，然后，小組參與學習，學生出示圓形紙片、量角器，讓學生動手用圓形紙片折一個直角、并量出角的度數，引出直角的概念，直角是90度，質疑兩個直角呢？活動角的演示引出新知平角，學生回答平角是180度，平角的兩條邊在同一條直線上，學生的回答真精彩，判斷題：一條直線就是平角，學生齊聲說：“錯”，讓學生再次理解角的概念，又讓學生板演畫平角，最后，周角是教學中的一個難點，先指名讓學生上臺用活動角演示周角的形成過程，在板演畫周角，小結出周角是360度。學生通過觀察，總結出直角、平角、周角之間的關系，1周角=2平角=4直角，本節課的練習設計，內容由淺入深，逐步提高，讓學生在練習中總結本課的內容，在練習中看到生活中的數學，在練習中讓學生學會用數學的眼光解決問題，培養空間觀念，從而產生積極的數學情感，讓學生全身心投入到新知識形成過程的感知當中。

上述過程中，《角的分類》是學生在動手操作的基礎上，通過對不同角的特征概括而獲得的，這是一個主動建構的過程，在這一過程中，學生有參與實驗、主動探索的機會，體會到成功的樂趣，收到了較好的教學效果。

二、在參與式教學中，教師要緊扣教學目標，聯系實際生活，設計開放式的問題情境，把參與主體領進精彩的問題空間

在課堂上，有效的“創設情境”，教師應為學生設計具有指導性和啟發性的問題，鼓勵學生積極參與到探究數學規律的過程中，使學生在不斷解決問題、總結反思的過程中提高數學能力。

教學實例：循環小數

（1）讓學生從生活現象中，感知“循環”。課堂教學時，采用故事導入，如：山上有座廟，廟里住著一個老和尚和一個小和尚，山上有座廟，廟里住著一個老和尚和一個小和尚……，拉近了師生間的距離，學生舉例生活中的循環現象，如四季的變化，春、夏、秋、冬……，將生活與數學融合在一起，使學生很容易理解“循環”的含義，同時，從故事和生活現象中同學們感受到了“依次不斷重復出現，”從而為后面學習新知作好鋪墊。

（2）讓學生從數學現象中，認識“循環”。題1：400÷75=5.333……，出示豎式讓學生觀察余數和商之間的關系，這道題的教學是從某一位起，一個數字重復出現的情況，為認識循環小數提供感性材料。題2：15÷16=0.9375，1.5÷7=0.214285714……，安排兩道練習題，讓學生從計算中辨析，區分有限小數和無限小數，并用圈式圖表示小數的分類，非常直觀。

（3）讓學生從鞏固練習中，理解“循環”。上述問題的設置圍繞“循環”展開教學，由具體到抽象，簡單到復雜層層遞進，既激發了學生的學習興趣，又使他們在應用已有知識解決問題的過程中完善了自己的知識結構，形成了知識體系。

三、尊重學生的個體差異，在知識的深度和廣度上，實施分層教學，鼓勵不同層次的學生，主動參與教學活動

“一刀切”的教學不利于發揮全體學生的學習積極性，甚至會出現嚴重的兩極分化，為使不同層次的學生積極參與到教學活動當中，教學時根據學生的基礎及接受能力，把學生分成三組（基礎組、提高組和競賽組），對不同層次的學生提出不同的目標，這樣，基礎差的學生不因聽不懂課而喪失信心，優秀的學生也不因授課內容簡單而乏味。

教學實例：長方形、正方形面積的計算：

（1）有利于調動學生學習積極性。由簡單知識導入新課學習，集體參與，展開教學，面積的概念和常用的面積單位，用手比劃面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形，老師出示圖形生說出圖形的面積。

（2）有利于創新型人才培養。教學例1：一個長方形長5厘米，寬3厘米，面積是多少？小組合作討論算法，體現數學新課標下的算法多樣化。解法①：在長方形上擺放面積是1平方厘米的小正方形，學生動手擺放了15個小正方形，得出面積是15平方厘米。解法②：面積公式計算，有一學生說：“在長方形上擺放面積是1平方厘米的小正方形時，我發現了長方形的面積=長×寬”，得出長方形的面積是5×3=15（平方厘米）。

（3）有利于學生施展自己的才能。①嘗試練習：計算圖形的面積。②挑戰練習：數學“門診部”。③拓展練習：計算拼成后圖形的面積。在組織教學上，讓競賽組的同學評價提高組同學的解法，而提高組同學評價基礎組同學的解法，基礎組的同學最后總結自己在解題過程中的得失，最后，大家一起總結解題的方法，通過以上教學過程，能使全體學生學會方法，掌握規律，提高信心。

四、教師在參與式教學中不能拘泥于形式，要以提高主體參與教學的積極性和有效性為己任

數學課堂中，教師要善于挖掘教學內容，通過給學生創設問題情景，激發學生學習的興趣，提高應用意識。教學實例：《三角形的內角和》教學過程如下：

（1）創設情景。課件演示三條線段圍成三角形的過程，課件分別閃爍三個角及弧線，向學生介紹三角形里面的這三個角分別叫做三角形的內角。

（2）感知抽象。小組成員參與量三角形的內角，并將量出的三角形的內角的度數相加，初步得出“三角形的內角和是180°”的結論。

（3）培養嚴謹。用不同方法驗證三角形的內角和是180°①折一折：將正方形紙沿對角線對折，使之變成兩個完全重合的三角形，發現：一個三角形的內角和就是正方形4個角內角和的一半，也就是360的一半，即180度，初步驗證“三角形的內角和是180°”的結論。②拼一拼：學生動手將一個三角形的三個角剪拼成一個平角，進一步驗證得出“三角形的內角和是180°”的結論。

（4）拓展升華。求四邊形、五邊形、六邊形的內角和。上述教學過程，體現了《數學課程標準》，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與參與交流是學生學習數學的重要方式，因此，讓學生通過各種方法嘗試驗證三角形內角和是180°的結論，通過量一量，拼一拼、折一折等方法，形成正確的表象。

總之，在小學數學教學中，使用參與式方法的目的是為學生創造參與性高、活動性強、興趣濃厚，能充分調動學生的積極性、發揮學生主體性的學習氛圍，使每一位學生的潛能都得到充分的發揮，使每一位學生獲得盡可能大的發展空間，學生的學習具有個性化，這種個性化決定了不同的個體學習方式的差異性，因此，很難有一種適合于所有學生、所有內容的參與方式，應根據具體的教學內容和學生的具體情況適當的選擇參與方式，同時，參與式的運用不能程式化，應根據具體情況不斷變化參與方法，使每一位學生都從中受益。