論初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘 要】初中語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科。根據(jù)我國(guó)新課改的要求，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生樹立正確的是三觀，提升學(xué)生的思想境界。同時(shí)促使學(xué)生用科學(xué)的思維方式指導(dǎo)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。筆者根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，主要探析初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，供大家參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科是一門重要的語(yǔ)言工具學(xué)科，這門學(xué)科具有人文性的特點(diǎn)。現(xiàn)階段我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化情懷，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。由于語(yǔ)文學(xué)科本身就帶有人文性的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育，具有一定的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課文中包含著很多故事情節(jié)和思想感情，這些都是對(duì)學(xué)生實(shí)行人文教育的有效素材，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行有效的拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極態(tài)度和情感，促使學(xué)生形成高尚的品德和思想素質(zhì)。

1在語(yǔ)文教材中挖掘人文情感

語(yǔ)文教材中的人文情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要有意識(shí)的在教材中挖掘課本中蘊(yùn)含的人文情感。由于每個(gè)學(xué)生的生活背景和個(gè)性特征都不同，因此他們對(duì)課文的情感體驗(yàn)和理解也不同。教師需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，利用初中語(yǔ)文教材中的有效資源，挖掘積極的思想感情，促使學(xué)生受到深刻的感化和影響。具體來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀方面加強(qiáng)訓(xùn)練，同時(shí)教師要了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文內(nèi)容的真實(shí)感受，從而內(nèi)化為學(xué)生自己的思想意識(shí)，這樣學(xué)生的人文素養(yǎng)就會(huì)建立起來(lái)。例如：教師給學(xué)生講“背影”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放關(guān)于歌頌父愛(ài)的音樂(lè)和詩(shī)詞，學(xué)生在這種父愛(ài)氛圍的熏陶下，內(nèi)心對(duì)父親的濃濃親情就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到自己和父親之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而將這種情感融入到對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提升，學(xué)生不僅能掌握這一課的基本理論知識(shí)，而且在情感方面得到了深化，這對(duì)學(xué)生形成健全的人格是非常有益的。

2通過(guò)提升教師的人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

初中生處于身心發(fā)育的階段，他們的思想意識(shí)還處于模仿和學(xué)習(xí)階段。學(xué)生和教師接觸的時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)受到教師言行舉止的影響。很多學(xué)生以教師作為自己的榜樣，因此教師需要不斷提升自身的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，給學(xué)生更多的正能量，讓學(xué)生從教師身上學(xué)到更多的為人處世的方法，這對(duì)他們以后的發(fā)展非常有利。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)教師的師德教育，經(jīng)常聘請(qǐng)一些專家進(jìn)行培訓(xùn)和講座，盡可能讓每一位教師都參與其中，通過(guò)培訓(xùn)和講座的形式將教師的職業(yè)道德和工作要求滲透其中，教師經(jīng)過(guò)潛移默化的熏陶和感染，就能將良好的思想意識(shí)內(nèi)化為自己的品質(zhì)，在以后的工作中，用這些標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的言行舉止，為學(xué)生提供更好的言傳身教，促使學(xué)生的精神品質(zhì)和人文素養(yǎng)都能有所提升。

3倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)

初中生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開展自主探究性學(xué)習(xí)。現(xiàn)代化的社會(huì)屬于信息社會(huì)，學(xué)生可以利用各種渠道搜集各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，圖書館和自媒體等多種途徑掌握需要的信息，查閱需要的資料。教師在課堂上可以給學(xué)生提一些專題性的問(wèn)題和探索性的項(xiàng)目，給學(xué)生布置業(yè)余作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成這些專題活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生寫出完整的活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)實(shí)施過(guò)程和活動(dòng)總結(jié)。在完成業(yè)余作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要請(qǐng)教他人，學(xué)生和他人切磋的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程。通過(guò)這些訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，同時(shí)也能讓學(xué)生形成樂(lè)于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。此外，教師也可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上分組討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠明白集體力量和相互配合的重要性，這樣學(xué)生就會(huì)明白很多做人的道理，這對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升是很有益處的。

4總結(jié)

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言教育和人文素養(yǎng)教育的雙重任務(wù)。教師尤其需要重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思想境界和道德品質(zhì)，從而完成素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)。文章主要從“在語(yǔ)文教材中挖掘人文情感，通過(guò)提升教師的人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)、倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)”等方面探析初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。希望通過(guò)本文的研究對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提高有所幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

張瓊（1964），女，安徽六安，大學(xué)本科，中教一級(jí)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。