淺談小學語文教學中如何激發學生的學習興趣

董慶慧

【摘 要】在小學語文教學的過程中，教師需要將激發學生的學習興趣作為開展小學語文課堂教學的前提條件。這是因為小學階段，學生的思維發展還不是很成熟，在思考問題的時候，很多學生會完全按照自己的興趣去做事情。也就是說，在學習的過程中，學生可能會出現因為沒有學習興趣而開小差的情況。這樣的課堂教學的質量是不穩定的。因此，小學語文課堂教學需要以激發學生的學習興趣作為開展課堂教學的前提條件，教師要針對學生的情況選擇最有效的激發學生的學習興趣的方法。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;興趣激發

一、采用聯想，提高學生學習興趣

語文最大的藝術魅力在于文已斷而情未了，給讀者留下了想象的空間是廣泛的。德國著名哲學家黑格爾說過最杰出的藝術本領就是想象，想象不但沒有削弱學生學習的興趣，而且愈加濃烈，源遠流長。作為教師要善于引導學生深入鉆研文本，堅持與文本對話，善于從文本中詞與詞、句與句、段與段之間的關系和聯系中去發現文本中的空白，從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言、未了之情，從作者寫出來的文字中去發掘未寫出來的文外意、弦外音。如《再見了，親人》這一課的結尾寫到“列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經撒過鮮血的這片土地上再停留片刻”在學生深情地朗讀之后，我提出了一個問題：“志愿軍坐上火車，為什么還要再看一眼朝鮮的親人，還要在這片土地上再停留片刻？”一石激起千層浪，他們暢所欲言，一陣激情演說之后，讓學生將自己所想所說寫下來，那可真叫做百花齊放。這不僅提高了學生的學習興趣，而且使學生進一步理解中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

二、應當因材施教

每個學生的天生資質是不同的，對于語文的理解能力也會出現偏差，這就要求我們在教學的過程中應當注意因材施教。要做到這一點教師可以對學生進行分層教學，根據對課堂知識的掌握程度的不同，進行分層次教學。對于學生的層次準備問題，盡量讓所有的學生按照不同的掌握方法達到一樣的目的，將一些簡單的問題主要留給掌握慢的同學，逐步幫助他們樹立起學習的信心和興趣。并且適時的降低放慢講課速度。如：在教授拼音的時候，對于一些發音不準的同學，應當多提供給他們一些表現的機會，根據他們的掌握情況確定是否應當減慢教授的速度。并且教師應該多鼓勵他們，幫助他們樹立起自信心。

三、應當多進行關心和鼓勵，應當不吝惜表揚

教師對于學生的關心和鼓勵，在一定程度上能夠使學生在語文的學習方面更有動力和信心。教師應當作到不吝惜對于學生的表揚和鼓勵，特別應當注意越是一些學習成績不是很理想的學生越應當進行鼓勵，要多肯定學生們做得好的地方，多發現學生們的閃光點，增強他們的信心。比如，在語文的教學過程中，可以實行獎勵制度，當學生們表現好時，就獎勵學生一朵小紅花，再對每節課累計小紅花最多的同學進行小獎勵。

四、創設寬松和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣

創設民主、寬松、和諧的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標倡導教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創造輕松愉快的學習氛圍，創設一種寬松和諧的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束、大膽質疑、發表見解。只有在這樣寬松和諧的課堂氛圍中，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。

語文課堂最重要的特點就是人文性。營造寬松和諧的課堂氛圍，既是新課標、新課改的一種必然要求，又是激發學習興趣、提高教學效率的一條有效途徑。尤其是對天真、活潑、好奇心較強的小學生而言，教師更應該放下身段，與學生保持平等的合作者關系，彼此尊重、互相信賴、加強合作，只有在這樣寬松和諧、平等民主的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能盡情展現天真童趣、活潑熱情的天性，才能發散思維、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態投入語文學習，煥發出語文課堂特有的生命活力。

在現代小學語文教學的過程中，教師要積極的激發學生的學習興趣。只有在激發了學生的學習興趣的基礎上，教師才能夠真正的進行高質量的教學。同樣，只有當學生真正的對語文學習產生比較大的興趣的時候，學生才會積極主動的進行學習，在遇到問題的時候，學生才會有足夠的毅力去探索和解決問題。這些是傳統的小學語文教學中缺乏的，只有真正的激發學生的學習興趣才能夠達到這樣的效果。

參考文獻：

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